基于核心素养的数学高考模拟试题命题研究和实践课件

基于核心素养的数学高考模拟试题命题研究和实践 王雪飞 锡林郭勒盟高中数学教师工作坊成员： 1 目 录 1 基于核心素养的数学高考模拟试题命题研究和实践的研究背景与研究意义 2 全国数学高考试题结构及考查内容分析 3 基于数学学科核心素养的全国数学高考试题比较分析 4 高考命题思路分析 5 试卷命制实践 2 学习相关文件政策 2014年9月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》颁布，新一轮高考综合改革正式开启。 2017年末，《普通高中课程方案（2017年版）》基于中国学生发展核心素养，凝练学科核心素养，提出落实立德树人、发挥学科独特育人价值。在此基础上，教育部考试中心2019年正式发布《中国高考评价体系》，提出要解决“为什么考、考什么、怎么考”的关键问题，构建“一核”“四层”“四翼”的综合体系，提出在“四层”，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的考查内容中自然融入核心素养。 一：基于核心素养的数学高考模拟试题命题研究和实践的研究背景与研究意义 3 研究意义 1.通过研究分析近年来全国数学高考试题的命题方式、试题结构和考查内容，可以了解高考数学试题的命题特点和趋势，并发现高考试题中的变化趋势，为学生和教师提供有效的备考和教学策略，有力地推动高中数学教学的改革和发展。为教师教学渗透数学核心素养提供有效的借鉴和指导，促进数学教育的发展和提升学生的数学素养 一：基于核心素养的数学高考模拟试题命题研究和实践的研究背景与研究意义 2.通过研究分析高考试题中素养的考查情况，并根据研究结果给出教师的相关建议，可以为教师提供有效的教学方法和策略，促进学生数学核心素养的全面发展。 4 近三年高考数学试题结构的描述与分析 1.在试题的整体结构上，近三年高考数学试题的命题方式更加注重综合和创新能力的考查。 二：全国数学高考试题结构及考查内容分析 2.在试题的难度分布上，近三年高考数学试题的难度更加适中。相比之前的试题，近三年的试题更加注重考查考生对数学概念的理解和运用能力，而不是仅仅追求试题的难度。这种变化反映了当前教育改革的趋势，即注重学生的学习效果和素养培养，而不是仅仅注重分数和成绩。 3.在试题的考查内容上，近三年高考数学试题的内容更加贴近现实生活和实际应用。试题中的题材更加多样化，不仅包括数学中的基本概念和定理，还涉及到科学技术、经济管理、社会生活等各个方面。 5 近三年高考数学试题考查内容分析 1.数学基本概念和基本方法的考查。试题中常涉及到数与代数、函数、几何等数学基本概念的理解和运用，以及数学基本方法的掌握与应用。 二：全国数学高考试题结构及考查内容分析 2.数学思想方法的考查。试题中通过设计题目，考查考生的数学思想方法，特别是思维的独立性、创造性和灵活性。 3.数学应用能力的考查。《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出要培养学生的数学应用能力，使其能够把数学方法和理论与实际问题相结合。试题中会涉及到运用数学方法解决实际问题的情境设计，要求考生从实际问题出发，理解并运用数学知识解决问题。 6 高考数学试题考查内容具体分析 二：全国数学高考试题结构及考查内容分析 根据《普通高中数学课程标准（2017年版）》，高考数学试题的考查内容主要涵盖了数的性质与运算、代数式与方程、函数与图像、几何与变换、统计与概率五个方面。具体而言，数的性质与运算包括数的分类、数的性质、数的运算及应用；代数式与方程包括代数式的运算、代数式与方程的应用；函数与图像包括函数的定义、函数的性质、函数的图像及应用；几何与变换包括图形的性质、图形的变换及应用；统计与概率包括数据的收集与整理、数据的分析及概率的计算。 从这些考查内容可以看出，高考试题旨在综合考查学生对数学基本概念、原理和方法的掌握和运用能力。 7 数学核心素养及三水平测评框架 三：基于数学学科核心素养的全国数学高考试题比较分析 数学核心素养是指数学学科中基本的思想观念、方法和技能。根据《普通高中数学课程标准(2017年版)》的要求，数学核心素养包括数学抽象素养、逻辑推理素养、数学建模素养、直观想象素养、数学运算素养以及数据分析素养等六个方面。这六个方面的素养构成了数学核心素养的基本框架，也是数学教育中培养学生综合能力的重要内容。 数学核心素养三水平测评的方法，包括基本水平、拓展水平和拔尖水平。基本水平：要求学生掌握数学核心素养的基本概念和基本运用，可以解决一般性的数学问题； 拓展水平：要求学生在基本水平的基础上进一步加深理解和运用，能够解决复杂的数学问题； 拔尖水平：要求学生在基本水平和拓展水平的基础上，有更高层次的理解和运用，能够解决有一定难度的数学问题。