记叙类文本阅读（散文）课件 2024年中考语文二轮专题

记叙类文本阅读 （散文） 2024中考备考重难专题课件 一、课件设计初衷 基于老师在总复习过程中对重难题型课件需求，聚焦记叙文阅读题型设计课件，落地名师解题法，讲解原题，助力老师,培养学生分析、解决问题的思维能力。 二、课件亮点 1.设置课前自主学习任务单。 针对每一篇记叙文阅读设计“课前自主学习任务单”，以“问题”驱动，促进学生自主学习，培养学生解决问题的能力。 2.动态呈现讲解分析全过程。 【文章讲解】文本字词句段、写作手法、思想情感等圈画批注讲解，加动画逐一出现；【试题讲解】答案、解题关键点加动画分步呈现讲解思路。 3.活动性栏目设置，帮助理解题目。 【核心知识框架】梳理文章脉络，理清文章结构，深入解读文章。【方法总结】结合具体知识点整合答题方法。【教材设问回顾】回顾课内知识，链接课外设题，培养学生知识迁移的能力。 4.互动环节设置，激发学生探索学习的欲望。 “本题考查点”，引导学生思考，帮助学生将考试考点和练习题目联系起来，使学生在考试中更游刃有余。 三、课件使用场景 适用于中考专题复习 课件说明 阅读理解三层级 阅读理解是记叙文阅读的主要任务。鉴于此我们梳理了阅读理解三层级，希望通过三个层级的划分与理解，帮助老师提高阅读复习效率。 基础阅读，目标是读懂文本，研究文本“说什么”。 高原阅读，目标是揭示作品的艺术奥妙，研究文本“怎么说”。 山峰阅读，目标是对作品进行评论、评判、鉴别和借鉴，研究文本“怎么样”与“有何用”。 2022年版课标要求 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。 3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 第一遍 “一阶 读懂·写了什么” 第三遍 “三阶 读透·为什么写” 第二遍 “二阶 读细·怎么写的” 散文读文步骤 一、圈要素(人物、时间、地点) 二、画脉络（找线索、分层） 三、理事件(梳理事件、总结主要内容) 一、抓叙述(叙述顺序、人称) 二、赏词句(用词、修辞、句式、标点) 三、品手法(人物描写、表现手法) 四、析作用(句段作用) 一、品标题(标题关键词理解、含义、作用) 二、析形象(人物形象、次要人物作用) 三、探主旨(抓主旨句、理解关键词句、总结主旨) 记叙类文本阅读 散文 试题讲解 文章讲解 阅读下面的文字，完成1～5题。（18分） 文章讲解 人物 飞入芒花 林清玄 母亲蹲在厨房的大灶旁边，手里拿着柴刀，用力剁香蕉树多汁的茎，然后把剁碎的小块茎丢入灶上大锅中，与潲水同熬，准备去喂猪。我从大厅穿过后院跑进厨房时，正看到母亲额上的汗水反射着门口射入的微光，非常明亮。 [批注1] 细节出彩，描摹动人。 抓住母亲额上汗珠在门口灯光的反射下异常明亮的细节，表现了母亲的辛劳，突出其吃苦耐劳的特点。 人物 暗示了不富裕的家境，为下文做铺垫。 出自《陕西省初中学业水平考试例析与指导》示例卷三 记叙类文本阅读 散文 试题讲解 文章讲解 “妈，给我两角钱。”我靠在厨房的木板门上说。 “走!走!走!没看到忙着吗?”母亲头也没抬，继续做她的活儿。 “我只要两角钱。”我细声但坚定地说。 “要做什么?”母亲被我这异乎寻常的口气触动，终于看了我一眼。 “我要去买金啖。”金啖是三十年前乡下孩子唯一能吃到的糖，浑圆的、坚硬的糖球上粘了一些糖粒。一角钱两颗糖。 从“我”与母亲的对话描写中，可以看出母亲勤俭持家，严格约束子女不乱花钱。为下文的冲突做铺垫。 记叙类文本阅读 散文 试题讲解 文章讲解 “没有钱给你买金啖。”母亲用力地把柴刀剁下去。 “别人都有，为什么我们没有?”我怨愤地说。 “别人是别人，我们是我们，没有就是没有!”母亲显然动了肝火，用力地剁香蕉茎，柴刀砍在砧板上咚咚作响。 我那一天是吃了秤砣铁了心，冲口而出：“不管，我一定要!”说着就用力踢厨房的门板。 母亲用尽力气，将柴刀咔的一声立在砧板上，顺手抄起一根竹管，劈头盖脸地就打了下来。 动作描写 体现出母亲的情绪——生气。 一系列的动作描写，体现此时母亲对孩子的忤逆行为十分生气。 记叙类文本阅读 散文 试题讲解 文章讲解 我一转身，飞也似的奔了出去。平常，我们一旦忤逆母亲，只要一溜烟跑掉，