古诗词诵读《静女》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

西安市庆华中学教学设计专用纸 课题 《静女》 课 型 诗词鉴赏课 学情分析 高一学生对诗歌的类性有一定的了解，但对篇性特征的审美开掘仍存在一定难度。基于此，对本诗篇性的审美开掘成了教学的核心。 教材分析 《静女》是部编版高中语文必修上册古诗词诵读第一篇，属于古老的爱情诗。该诗借助彤管、荑草意象赞美静女的美，也折射出礼教制度下民间淳朴、热烈的爱情。诗中的象征、重章叠唱等表现手法对男子追求女子起到了重要作用，构成了该诗的篇性。 设计理念 学习这两首古诗要反复诵读，展开想象，走进诗歌描摹的场景，感受诗人的感情，体会从中表现出的诗歌之美。 教学目标 (必备知识 关键能力 学科素养 核心价值) 1、 掌握基本文学知识。 2、 积累字词，熟记通假字。 3、 理解诗歌含意，把握诗歌中的基本意象。 4、 掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。 教学重点 理解诗歌含意，把握诗歌中的基本意象。 教学难点 掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。 教学方法 诗歌朗诵，小组讨论。 课前准备 PPT、教学设计、视频。 教 学 过 程 （教师主导活动 学生主体活动 设计意图） 1、 诗歌导入 关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 ——《诗经.关雎》 执子之手，与子偕老。 ——《诗经.击鼓》 一日不见，如三秋兮。 ——《诗经.子衿》 蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人，在水一方。 ——《诗经.蒹葭》 解读题目： 静女，娴雅文静的女子。诗经中的诗歌常以第一章开头的两个字做全篇的题目。 邶（bèi)，周代诸侯国名，在今河南汤阴东南。  （1） 合作探究 任务一：整体感知 静女 《诗经·邶(bèi)风》 静女其姝(shū)，俟(sì)我于城隅(yú)。 爱而不见(xiàn)，搔首踟(chí)蹰(chú)。 静女其娈(luán)，贻(yí)我彤(tóng)管。 彤管有炜(wěi)，说(yuè)怿(yì)女(rǔ)美。 自牧归(kuì)荑(tí)，洵(xún)美且异。 匪(fēi)女(rǔ)之为美，美人之贻。 朗诵这首诗歌要注意哪些要领？ 明确：四言诗，“二二节奏”，诵读时把握好节奏，注意轻重音。 通假字整理： 爱：同“薆”，隐藏，遮掩。 见：同“现”，出现。 说：同“悦”，喜爱。 女：同“汝”，你，这里代指彤管。 归：同“馈”，赠送。 匪：同“非”，不是。 重点字词整理： 【姝】(shū) 姝,美丽。 【俟】(sì) 等待，等候。 【城隅】(yú) 城角。一说是城边的角楼。 【踟蹰】(chí chú) 徘徊不定。 【娈】(luán) 美好。 【贻】(yí) 赠送。 【炜】色红而光亮。 【怿】喜悦。 【牧】城邑的远郊。 【洵】诚然，确实。 诗意： 娴静的姑娘真美丽，约好在城墙的角落里等我。却故意躲藏起来不出现，惹得我挠头又徘徊。 娴静的姑娘真漂亮，送我一支彤管。彤管红红的发出闪闪的亮光，喜爱你的美丽。 姑娘从郊外采来茅草相赠送，茅草确实又美丽又出奇。并不是茅草真的美，（而是）因为它是姑娘送给我的，显得它美丽。 情人约见——彤管传情——美人赠荑 任务二：品味诗歌 诗歌描写的主要内容是什么？ 诗歌是以谁的口吻来叙述的？ 一对青年男女相会的情景。第一人称“我”的口吻，即男子的口吻。 分析男女主人公形象? 男主人公：憨厚、痴情、真诚、专一 女主人公：美丽、调皮、可爱、真诚、敢于表达 任务三：赏析好句 爱而不见，搔首踟蹰。 （1)“爱而不见，搔首踟蹰”，使用动作、细节描写。 “爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼调皮的性格。 “搔首踟蹰” 描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。 (2) 这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。 解剖物象：双关、象征 1.彤管：初生时红色管状的草 2.荑：初生的白色茅草 彤管如火，象征爱情真挚热烈象征（托物抒情） 荑草如雪，象征爱情质朴纯洁 赞美礼物——赞美静女（双关） 为什么不写我主动给“静女”送信物，却写静女主动给我送信物？ 在男尊女卑的社会里，“静女”冲破了精神的束缚和世俗的偏见，主动站立于追求自由幸福的人生平台上，将最能表达自己感情的“信物”送给心上人，这表明了她对男子最真挚的爱意，也表现了她对美好生活的向往，对纯真爱情的虔诚。如