用2～6的乘法口诀求商（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

人教版小学数学二年级下册教学设计——用2~6的乘法口诀求商 教学目标 1. 让学生学会用2~6的乘法口诀求商，通过实际操作，使学生体会乘法与除法之间的关系。 2. 初步养成爱护学具的良好习惯。 3. 会正确评价自己，并能说出自己的优缺点。 教学内容 教科书第8~9页。 教具准备 教师准备课件，学生准备小棒。 教学过程 一、复习导入 1. 背诵1~6的乘法口诀。 2. 看口诀写算式。 教师出示1~6的乘法口诀，让学生根据口诀写出相应的乘法算式和除法算式。 3. 填空。 (1)2×3=□，算式读作：□×□=□。 (2)3×4=□，算式读作：□×□=□。 (3)4×5=□，算式读作：□×□=□。 (4)5×6=□，算式读作：□×□=□。 学生填空后，再读一读算式。接着教师引导学生寻找规律：一个乘法算式所表示的意义是“几个几相加”。那么根据一个乘法算式就能写出两道不同的除法算式。如：5×3=15，表示“3个5相加”，根据这个算式可以写出两道除法算式：15÷3=5，15÷5=3。 [评：在上新课前组织复习，有助于巩固学生所学知识，更有利于学生找出口诀求商的规律，从而自主地学习本课知识。] 二、探究新知 1. 学习用2~6的乘法口诀求商的方法。 (1)出示第8页例3的(1)题：10÷2=；10÷5=。 教师引导学生先用口诀算出第一个算式的商，再算第二个算式的商。然后教师出示课件并提问：把10个苹果平均分给2人，每人得到几个苹果？再想一想，我们用一个什么算式来表示？用哪句口诀？ (2)试一试。 20÷4= 6÷2= 12÷3= 24÷4= 15÷3= 25÷5= 30÷6= 40÷8= 学生在本子上做题，教师巡视，发现学生中存在的问题，并加以指导。然后订正，重点让学生说一说自己是如何用口诀求商的？ (3)小组活动：每组先摆18个五角星，再把这些五角星平均分成3份，每份有几个五角星？先让小组的学生合作完成，再由小组长汇报本组同学的方法和结果。学生在小组活动时教师巡视指导。小组活动结束后，让小组长汇报本组同学的方法和结果。学生汇报时可能会出现两种情况：一种是平均分后直接得到每份的结果；另一种是平均分后还需要再数一数每份有几个五角星。对于能直接得出结果的，教师给予肯定；对于需要再数一数的，教师给予表扬，同时引导学生再想一想：能不能很快地算出每份有几个五角星呢？然后教师出示课件并提问：要求把18个五角星平均分成3份，实际上就是求18里面有几个3？我们用一个什么算式来表示？用哪句口诀？(18÷3=6)接着教师说明：像这样的问题我们还可以用乘法口诀来解决。如：把18个五角星平均分成3份，每份有几个五角星？我们可以用一句口诀来计算：(三六十八)除以3等于6。教师边讲解边出示课件并板书：18÷3=6(个)。然后让学生说一说自己是用什么方法求出商的？(用口诀求商)最后教师引导学生总结出用口诀求商的方法：想乘法做除法。如：把18个五角星平均分成3份，每份有几个五角星？我们可以用一句口诀来计算：(三六十八)除以3等于6。也就是说我们用口诀做除法比较方便。那么我们能不能很快地算出6÷2和6÷3的商呢？请同学们试一试。 [评：先组织学生复习已学过的除法知识，再通过多种形式探索新知，既符合学生的认知规律，又使学生自然而然地进入到探究新知的环节。教学时通过小组活动，让学生亲自动手操作，体会乘法与除法之间的关系，从而更好地理解新知识。这样的设计有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和动手能力。] 三、巩固练习 1.完成教科书第9页“做一做”的第1题。 学生独立完成，教师巡视，然后集体订正。通过这道题目，让学生运用刚刚学会的用乘法口诀求商的方法，巩固新知。 2.完成教科书第9页“做一做”的第2题。 学生分组合作完成，教师巡视指导。这道题目旨在培养学生之间的合作意识和团队精神，同时让学生运用新学的知识解决实际问题。 3.课堂小测。 教师出示几道除法题目，让学生用乘法口诀求商。通过课堂小测，检验学生对新知识的掌握程度。 四、总结反思 1.让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获。 2.引导学生自我评价，找出自己在课堂上的优点和不足，为今后的学习做好准备。 3.教师总结：本节课我们学习了用2~6的乘法口诀求商的方法，通过实际操作，使同学们体会到了乘法与除法之间的关系。希望同学们在今后的学习中，能够自觉运用乘法口诀求商的方法，提高自己的计算速度和准确性。 五、课后作业 1.背诵2~6的乘法口诀。 2.完成教科书第10页的练习题。 3.准备一套学具，以便下次上课时使用。 [评：本节课的设计注重引导学生通过实际操作，探索新知，培养学生的动手能力和合作意识。同时，教师在教学过程中关注学生的个体差异，给予不同的指导和关爱。课后作业的布置旨在巩固学生所学知识，为今后的学习打下坚实