9的乘法口诀（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

人教版小学数学二年级上册教学设计——9的乘法口诀 一、说教材 1. 教材所处的地位和作用 本节课是在学生初步理解乘法的意义，学会“2～8”的乘法口诀的基础上，让学生进一步学习“9”的乘法口诀，为以后进行有关的乘除法计算打下坚实的基础。 2. 教育教学目标 （1）让学生知道“9”的乘法口诀的来源，学会运用已学过的计算方法编出“9”的乘法口诀，并初步学会运用“9”的乘法口诀求积。 （2）培养学生初步的应用意识和解决生活中有关“9”的简单问题的能力。 （3）在与同伴共同探索“9”乘法口诀的过程中，初步培养与人合作的意识。 3. 重、难点 重点：编写“9”的乘法口诀，并会用口诀进行计算。 难点：理解每句口诀的意义。 4. 教具准备 教师准备多媒体课件一套，每个学生准备20个三角形。 二、说教法与学法 1. 自主探索，构建新知 杜威曾说：“教学并不是一种告知和被告知的过程，而是一个学生主动建设的活动。”新课程强调尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。因此在编写“9”的乘法口诀时，我设计让学生小组合作的方式，让学生自主选择用加法、连加或用减法算出结果，然后交流不同的算法。在编写口诀时放手让学生自主编写，然后组织交流。这样尊重学生意愿，发挥学生主体，让学生在自主探索中获得成功，并从中获取知识。 2. 直观操作，理解意义。 苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”因此，在第二个环节中我设计了“对口令”、“找规律”、“巧记忆”三个小环节，让学生在分一分、算一算、比一比、记一记的过程中，直观感受到“9”的乘法口诀的规律，轻松地突破难点。在轻松的活动中学习知识，发展能力。 3. 联系生活，实践应用。 数学来源于生活，又服务于生活。在学生掌握了“9”的乘法口诀后，我设计了一些简单的练习，如“找规律填数”、“小猪吹泡泡”、“智力小挑战”等让学生在生动具体的情境中练习、运用所学知识，培养思维的灵活性和深刻性。 三、说教学程序 （一）复习旧知，引入新课。 1. 对口令（教师说算式，学生回答得数） 2. 摘苹果（课件出示苹果树，苹果按得数顺序依次成熟，让学生摘下苹果） 3. 引入新课：同学们对2～8的乘法口诀已经掌握得很好了，那老师带来了一些与9有关的题目考考大家，（课件出示题目）看谁能很快地算出来。依次出现几道与9有关的题目：9+9= 18÷9= 3x9= 9-6= 8x9= 72÷9= 5x9+9= 9x5-9= 6x9-9= 9x7+9=然后请个别学生回答并说明算法。问：你们想不想学习有关9的乘法口诀呢？这节课我们就一起来学习9的乘法口诀。（板书课题） （二）自主探索，构建新知。 1. 教学例5：引导学生观察主题图。（课件出示主题图）按每个盘子里有9个五角星涂色。先一盘一盘地涂，再几盘一起涂。告诉学生一共用了几个几？怎样列式？再让学生自己列式计算结果。指名汇报并说明算法。（板书算式和得数）然后由学生自己编写乘法口诀并交流。同桌互背口诀并检查对方编写的口诀是否正确。最后由学生自己总结出求几个几是多少的两种计算方法。（补充板书）完成主题图下的做一做1和做一做2。先由学生独立完成再集体订正。订正时请学生说说算法和算式。 2. 教学例6：先让学生观察图并思考：涂了几个盘？每盘有几个？再由学生自己列式计算结果并交流算法和算式。指名汇报得数和算式后问：你们能用以前学过的方法自己编出口诀吗？然后由学生自己编写口诀并交流是怎样想的和编出口诀的根据是什么？最后集体读出口诀。完成做一做1和做一做2。先由学生独立完成，再集体订正。在订正过程中，让学生说出口诀的思考过程，以加深对口诀的理解。 （三）直观操作，理解意义。 1.组织学生进行“找规律”的活动，让学生手中的三角形摆出各种乘法口诀的图形，如9个三角形可以摆成一个大三角形，或者3个一行，摆成三行等。让学生在操作中观察、思考，发现规律。 2.开展“巧记忆”游戏，让学生运用已学过的方法记忆“9”的乘法口诀，如利用乘法交换律、结合律等进行记忆。 3.进行“对口令”比赛，让学生两人一组，一人说乘法算式，一人说口诀，看谁反应快。 （四）练习巩固，应用拓展。 1.设计“找规律填数”游戏，让学生在一定的规律中填写乘法口诀，锻炼学生的观察力和思维能力。 2.开展“小猪吹泡泡”活动，让学生根据泡泡的大小，计算出泡泡中包含的“9”的倍数，锻炼学生的应用能力。 3.进行“智力小挑战”，出一系列与“9”的乘法口诀相关的题目，让学生在解答过程中充分运用所学知识。 （五）总结回顾，反思提升。 1.让学生回顾本节课所学的内容，总结出“9”的乘法口诀的编写方法和计算方法。 2.引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施，为今后学习打下坚实基础。 四、说课后反思 1.关注学生个体差异，对于学习困难的学生，要给予个别辅导，帮助他