第九章第一节 认识浮力 说课2023－2024学年沪科版八年级全一册

认识浮力 物理 1 01 教材分析 目 录 02 学情分析 03 教学方法 04 教学过程 05 板书设计 2 1 教材分析 Part one 3 《认识浮力》 沪科版八年级全一册 第九章第一节 教学内容 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 4 教学内容 这一节是在前面所学知识的基础上综合地应用力、二力平衡、液体压强等知识展开的，为学习阿基米德原理和浮沉的应用奠定了基础，利用了最近发展区理论设计教学。同时，浮力知识在日常的生产生活方面都有广泛的应用，因此在教学中应密切联系生活实际，提高学生的兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 5 三维目标 通过实验与探究，感受浮力，认识浮力；经历探究浮力产生原因的实验过程 通过探究性实验，鼓励学生大胆猜想，培养他们在实验过程中严谨的科学态度与合作精神 知道什么是浮力及浮力的方向 理解浮力产生的原因 会用称重法测浮力 知识 与技能 过程与 方法 情感态度 与价值观 教学目标 课程标准，学生认知 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 6 教学重难点 浮力的概念； 称重法测浮力。 重点 难点 浮力产生的原因 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 7 2 学情分析 Part two 8 —— 八年级学生 —— 已经学习了力，二力平衡，压强等相关知识; 具有强烈的求知欲和好奇心，喜欢动手动脑 具体形象思维为主，抽象逻辑思维较为薄弱； 分析现象，解决问题的能力不强 优势 逆势 学情分析 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 学情分析 HOW? 突出重点 突破难点 传统的知识讲解 抽象枯燥 失去兴趣 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 3 教学方法 Part three 11 启发式讲授法 实验探究法 观察、讨论 分析，交流 并配合交互式白板，动画等多媒体技术，不断的创设情境让学生主动参与，最大限度调动学生积极性。教学活动是教与学两方面的有机结合，按照教师主导，学生主体的原则，引导学生采用观察，分析，交流讨论，实验建模等方法。体现了新课标“注重科学探究，提倡教学方法多样化”的基本理念。 结合学情分析 教师主导 学生主体 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 12 4 教学过程 Part four 13 教学环节 01 02 03 04 05 情景导入 5分钟明确目标 科学探究--称重法 15分钟攻克重点 规律应用 5分钟强化认知 概念生成 深度分析--浮力产生的原因 10分钟突破难点 5分钟抓住重点 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 14 教学环节 情景导入 人为什么能浮在死海上 飞走的小狗 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 15 教学环节 情景导入 乒乓球浮不浮 引导学生思考造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 16 教学环节 概念建立 感受浮力：让学生按压乒乓球，谈感受 浮起来的过程受到一个向上的托力 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 17 教学环节 概念建立 浮力的方向是怎样的？ 浮力的方向：竖直向上 G F拉 F浮 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 18 教学环节 概念建立 这一环节，通过学生的亲身体验，列举生活中的实例并做演示实验，让他们充分认识浮力，激发他们的学习兴趣，并体现出“生活中处处有物理”的思想。　 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 19 教学环节 称重法测浮力 小组代表1 小组代表2 将石块逐渐浸入水中 将铁块逐渐浸入水中 学生小组合作探究 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 20 教学环节 称重法测浮力 01 学生小组合作，展示实验数据，交流讨论，得出实验结论 02 学生通过亲自动手实验，掌握了称重法测浮力 03 培养了学生的设计实验，动手探究和团结合作能力 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 21 教学环节 深度分析--浮力产生原因 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 22 教学环节 深度分析--浮力产生原因 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 23 教学环节 深度分析--浮力产生原因 浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 24 教学环节 深度分析--浮力产生原因 教师演示 浮力产生的原因是本节课的难点，学生不容易理解，我采用比较直观的实验现象打破学生的惯性思维。该实验不需要学生做出准确的解释，只要观察出两次的区别。然后利用建模的方法进行讲解。 设计意图 吸引学生注意力，让他们认真观察，积极动脑思考，又进一步激发了他们学习物理的兴趣。通过探究分析的过程，让学生真正理解