6.5 两位数减一位数、整十数（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

第6单元 100以内的加法和减法（一） 第5课时 两位数减一位数、整十数（2） 【教学内容】 教材第70页例2及相关内容。 【教学目标】 1.理解两位数减一位数退位减法的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数减一位数退位减法。 2.自主操作小棒理解算理，经历探索计算方法的过程，感受算法 多样化，提高运算能力。 3.感受数学与生活的联系，体验学数学的乐趣。 【重点难点】 重点：理解算理，掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。 难点：通过动手操作、观察比较、合作交流等方式理解算理。 【教学过程】 1、 复习导入。 师：这两组题计算时有什么相同的地方？ 2、 探究新知 1.创设情境，提出问题。 课件出示教材第70页例2图。 师：体育活动开始了，老师为同学们准备活动器材。你能根据图中两位老师的对话提出什么数学问题？ 预设：还剩多少个足球？ 师：如何列式呢？ 预设：36－8。 师： 36－8，被减数的个位6不够减8，怎么办呢? 2.自主探究，掌握算法。 （1）动手操作，自主探究。 师：请同学们独立思考，用喜欢的方式摆一摆、画一画、写一写。 师：会计算的同学验证一下，看看得数算得对不对；不会算的同学也别着急，想想办法。 （2）汇报交流。 预设1： 先用10－8=2，2再加上26等于28。因为36个位上的6不够减8，所以要打开一捆小棒，也就是从被减数十位上借来1个十，1个十换成10个一，用10个一去减8个一。这样计算我们就把它变成了10以内的减法进行计算了。 预设2： 设问：为什么非要打开这一捆小棒? 预设：被减数36的个位6不够减8，就打开一捆小棒，1个十换成10个一，和6个一合起来一共是16个一，用16－8=8，然后再用20+8=28。 …… 3.对比方法，深化算理。 师：在研究“36－8”的计算方法时，同学们用到了多种方法，对比这几种方法，你有没有发现什么共同点？ 预设：这些方法都是把被减数进行了拆分，用到了拆分的方法。师：其实这些方法也都是把今天的新知识转化成以前学过的旧 知识。 三、巩固运用 1.完成教材第70页“做一做”第1题。 （1）学生独立完成。 （2）同桌互相说说自己的计算方法。 2.完成教材第70页“做一做”第2题。 师：个位0减6不够减，怎么办？先算什么？再算什么？ （1）学生独立完成。 （2）同桌互相说说自己的计算方法。 3.帮小鸟找家。 （1）学生独立完成。 （2）班级内汇报交流。 4.完成教材第72页第7题。 （1）学生独立完成。 （2）同桌互相说说自己的计算方法。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成本课时的习题。 【板书设计】 两位数减一位数、整十数（2） 【教学反思】 数形结合是一种重要的数学思想，也是一种很好的教学策略。在教学中，许多算理的理解如能做到数形结合，学生便可直观地加以理解，从而有效地突破教学重难点。两位数减一位数的退位减法是教学的难点，如何让学生理解“个位不够减时，从十位借1当10；十位少1个十”呢？我想到了学具。借助操作小棒，展现计算过程，帮助学生理解退位减法的算理，有利于学生掌握计算的方法。退位减法的教学，由具体实物(小棒)的操作，到学生通过在头脑中的表象运算，逐步理解口算的算理。这样的教学符合学生的思维发展规律。 学科网（北京）股份有限公司 $$