6.4 两位数减一位数、整十数（1）（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

第6单元 100以内的加法和减法（一） 第4课时 两位数减一位数、整十数（1） 【教学内容】 教材第69页例1及相关内容。 【教学目标】 1.理解两位数减一位数(不退位)、整十数的算理，掌握计算方法，并能正确口算。 2.借助直观模型经历探索计算方法的过程，感受两位数减一位数 和整十数的计算方法本质是有联系的，发展推理能力和运算能力。 3.培养数学学习的兴趣，认真审题和计算的良好习惯。 【重点难点】 重点：理解两位数减一位数(不退位)、整十数的算理，掌握计算方法，并能正确口算。 难点：借助学具操作，感受两位数减一位数和整十数计算方法的联系，进一步理解算理，掌握算法。 【教学过程】 1、 复习导入。 口算。 35＋4＝ 42＋3＝ 5＋21＝ 35＋40＝ 42＋30＝ 50＋21＝ 2、 探究新知 1.创设情境，提出问题。 课件出示教材第69页例1。 师：观察上图，你获得了什么数学信息？ 预设：两位同学正在记录阅览室的图书借阅情况。有35本科普书，借出了20本。有35本故事书，借出了2本。 师：根据获得的信息，你能提出哪些数学问题？ 预设1：还剩多少本故事书？ 预设2：还剩多少本科普书？ 师：请将这两个问题加入条件说完整，并列式。 预设1：阅览室有35本故事书，借出了2本，还剩多少本故事书？ 35－2 预设2：阅览室有35本科普书，借出了20本，还剩多少本科普书？ 35－20 师：为什么都是用减法解决呢? 预设：这两道题都是从书的总数里去掉借出的一部分，求剩下的一部分，所以都用减法。 2.动手操作，感悟算理。 师：你会计算这两道算式吗？ 35－2＝ 35－20＝ 活动建议：用自己喜欢的方式摆一摆、画一画或写一写，说一说自己的思考过程。 （1）出示35－2。 预设1：数一数。从35开始，倒着往回数两个数，34、33，所以35－2等于33。 预设2：摆一摆。有35根小棒，先算5根减去2根等于3根，再用30根加上剩下的3根就是33根。 预设3：拨一拨。在计数器上拨出35，从个位上的5颗珠子里去掉2颗，个位上剩下的3颗和十位上的3颗合起来就是33。 预设4：口算。把35分成30和5，先算5－2等于3，再把30和3合起来就是33。 师：想一想，刚才的几种计算方法，它们有什么相同的地方吗？ 预设1：这些方法都是先算个位的5－2，小棒图是从5根里面去掉2根，计数器上从个位的5颗珠子里去掉2颗，口算过程图也是先算个位的5－2。 预设2：先算个位的5－2=3，再算30+3=33。 小结：同学们非常善于观察，找到了方法之间的相同之处，都是先算个位的5－2=3。 （2）出示35－20。 预设1：数一数。35－20可以十个十个的倒数，这样数两次就够了，从35开始十个十个的倒数，25、15所以，35－20等于15。 预设2：拨一拨。先在计数器上拨出35，也就是3个十和5个一。减去20就是从3个十里去掉2个十，最后把剩下的1个十和5个一合起来就是15。 预设3：口算。把35分成30和5，先算30－20等于10，再把10和5合起来就是15。 3.回顾比较，认识本质。 师：我们在计算35－2和35－20的时候，你有什么发现吗? . 预设1：35－2是两位数减一位数，先算个位的5个一减2个一。 预设2：35－20是两位数减整十数，先算3个十减2个十。 预设3：相同数位上的数直接相减。 师：通过回顾学习过程，同学们总结出许多宝贵经验。下面我们就带着这些经验来解决一些问题吧。 三、巩固运用 1.完成教材第69页“做一做”。 （1）学生独立完成。 （2）同桌互相说说自己的计算方法。 2. （1）学生独立完成。 （2）同桌互相说说自己的计算方法。 3.我们按照房子号给小动物们送桃子吧。 将车子上的算式计算出结果，送到相应的房子处。 4.看看桃子是哪只小猴的。 （1）学生独立完成。 （2）班级内交流汇报。 5.完成教材第71页第3题。 （1）读题获取信息。 （2）学生独立解决问题。 （3）班级内汇报交流。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成本课时的习题。 【板书设计】 两位数减一位数、整十数（1） 【教学反思】 这节课我将计算和生活结合起来，让计算有“应用味”；把计算和探究结合起来，让计算有“探究味”；把计算和学生自己的选择结合起来，让课堂富有生命力。在探究两位数减一位数、整十数的计算方法时，主要是让学生在活动中合作学习，通过用学具摆一摆，不断完善和修正自己的想法，以达到让学生掌握算理的目的。 学科网（北京）股份有限公司 $$