6.2 两位数加一位数、整十数（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

第6单元 100以内的加法和减法（一） 第2课时 两位数加一位数、整十数（1） 【教学内容】 教材第64页例1及相关内容。 【教学目标】 1.理解并掌握两位数加一位数、整十数的计算方法，体会“相同数位上的数直接相加”，能够准确计算两位数加一位数、整十数的算式。 2.通过操作、探究、对比的过程，锻炼获取信息、发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3.感受数学学习的乐趣，体会数学的价值。 【重点难点】 重点：理解并掌握两位数加一位数、整十数的计算方法。 难点：体会“相同计数单位的数相加”，进一步巩固数位的概念。 【教学过程】 1、 复习导入。 看谁算得又快又准。 20＋20＝ 20＋7＝ 60＋30＝ 40＋5＝ 30＋50＝ 30＋8＝ 仔细观察这两组题目，你有什么发现？ 预设1：我发现，整十数加整十数，可以直接把十位上的数相加。 预设2：我发现，几十加几就得几十几。 2、 探究新知 课件出示教材第64页例1。 1.看图，获取信息，提出问题。 师：从图中你获得了哪些数学信息？ 预设：小林和小丽在写大字，小林已经写了26个字，还要写2个字。小丽写了20个字。 师：你能提出什么用加法解决的数学问题？ 预设1：小林一共要写多少个字？ 预设2：小林和小红已经写了多少个字？ 师：上面两个问题该如何解决呢？让我们一个一个来看。 预设：小林一共要写多少个字？列式为26＋2 师：26＋2等于多少？请你尝试计算，并和同学交流。 （多数同学都可以直接口答出结果，在此要求学生想明白并说清楚为什么这样算，也可借助学具摆一摆。） 预设1：我是通过摆小棒算出来的，左边摆二捆多6根小棒，右边摆2根，6根和2根合起来是8根，所以一共有28根小棒。 预设2：我是口算出来的，先算6＋2＝8。再算20＋8＝28。 师：为什么两种算法都是先算6加2呢？ 预设：因为6和2都是个位上的数，所以要先加，再加十位上 的数。 师小结：计算时需注意，相同数位上的数才能直接相加，26中的6在个位上，要加的2是一位数，所以先算6个一加2个一。 2.几十几加整十数的计算方法。 师：小林和小丽已经写了多少个字？该如何列式呢？ 预设：26＋20。 师：如何计算呢？ （学生独立计算，全班汇报交流。） 预设：摆小棒，在计数器上拨珠，用数的组成计算。 师：为什么要先算20加20呢？ 预设：因为2和2都是十位上的数，所以先相加，再加个位上 的6。 师小结：计算时需注意，相同数位上的数才能直接相加，26中的2个十和20中的2个十相加得到4个十，4个十再加6个一，得数是46。 3.观察比较，总结计算方法。 师：26＋2和26＋20计算时有什么不同？ 预设1：26＋2是先算6＋2。 预设2：26＋20是先算20＋20。 师小结：两位数加一位数要先把个位上的数相加；两位数加整十数，要先把十位上的数相加。 三、巩固运用 1.完成教材第64页“做一做”。 （1）学生独立完成。 （2）同桌之间互相说说自己的计算方法。 2. 40+40= 20+70= 30+50= 60+30= 48+40= 24+70= 30+59= 60+37= （1）说一说每一题第一步先算什么。 （2）学生独立完成。 （3）同桌之间互相说说自己的计算方法。 3.开锁游戏。 （1）学生独立完成。 （2）交流汇报。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 计算时要注意，无论是两位数加一位数（不进位），还是两位数加整十数，都是相同数位上的数才能直接相加。 五、课后作业 完成本课时的习题。 【板书设计】 两位数加一位数、整十数（1） 26＋2＝28 先算6＋2＝8。 再算20＋8＝28。 26＋20＝46 先算6＋2＝8。 再算20＋8＝28。 【教学反思】 传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用教材例1的情境图，让学生在生动具体的情境中学习计算，课堂上放手让学 生提出有关加法的问题。在探讨算法时，我鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生足够的交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量，为学生提供了创新的机会。课堂上，学生提出了多种算法。我要求学生通过比较，说说哪一种算法比较好。 计算几十几加几十或者加几时，分两步来计算。大多数学生掌握了这种算法，只有个别学生还分不清个位和十位。 学科网（北京）股份有限公司 $$