4.3 读数、写数（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

第4单元 100以内数的认识 第3课时 读数、写数 【教学内容】 教材第36—37页例3及相关内容。 【教学目标】 1.在具体情境与操作中理解数位和计数单位的意义。 2.掌握100以内数的读法和写法，能够正确读、写100以内的数。 3.在直观操作与交流中，感受读数、写数时，读写的是计数单位及计数单位的个数，体会十进制。 【重点难点】 重点：能够正确读、写100以内的数。 难点：理解数位和计数单位的意义。 【教学过程】 1、 谜语导入 师：兄弟数人各有家，晚上出门早回家，一家紧挨一家住，走错一家笑掉牙。（打一物） 二、探究新知 课件出示教材第36页例3题主题图。 师：关于这些小纽扣，还有一个顺口溜呢，大家一起来读一读。 学生齐读儿歌：小纽扣，排成行，横竖数量都一样，看一看，数一数，数学问题里边藏。 师：数一数，每种颜色的纽扣各有多少粒？ 预设：黄色有四十粒，蓝色有二十七粒，红色有三十三粒。 师：四十，二十七，三十三这些数怎样读写呢？ （小组内交流想法。） 1.两位数的写法与读法。 （1）学习40的写法与读法。 师：黄纽扣有四十粒，你可以用小棒代替纽扣摆一摆吗？ （学生动手摆，摆完汇报，教师按学生的汇报用课件演示。） 师：你能在计数器上拨一拨这个数吗？ （学生动手在计数器上拨数。） 师：你能说说自己是怎么拨的吗？为什么这样拨？ 预设：学生都会拨，但大多数人说不出来为什么这样拨。 师：四十是由四个十组成的，所以在十位上拨4颗珠，表示四十。 师：你能写出这个数吗？ 预设：学生都会写40。 师：为什么要这样写呢？个位上的0不写可以吗？ 预设：不写不行，不写就是四，不是四十了。 师：对，十位有4颗珠，在十位上写4，个位上没有珠，要写0占位。 师：这个数怎么读呢？ 预设：四十。 （2） 知识迁移，学习27，33的读法与写法。 师：蓝色纽扣有二十七粒，你能用小棒摆一摆，用计数器拨一拨，并写出、读出27吗？ （学生动手操作，全班汇报。） 师：你能说说自己是怎么拨的吗？为什么这样拨？ 预设：学生都会拨，但大多数人说不出来为什么这样拨。 师：27是由2个十和7个一组成的，所以在十位上拨2颗珠，个位上拨7颗珠。 师：你能读出和写出这个数吗？ 预设：读作二十七，写作27。 师：注意，读数和写数都是从高位起。 师：红色纽扣有三十三粒，请你像前两个数一样，摆一摆，拨一拨，说一说，并读出和写出这个数。 （学生动手操作，全班汇报。） 师：33中有两个3，意思一样吗？各表示什么？ 预设：两个3意思不一样，一个表示3个十，一个表示3个一。 师：同样是3，放在不同位置上，表示的意义就不一样。 2.100的写法与读法。 师：三种颜色的纽扣一共有多少粒呢？ 预设：一百粒。 师：100在计数器上如何拨呢？ （教师用课件演示或带领学生在计数器的个位上一颗一颗地拨，先拨9颗。） 师：再拨一颗是多少？ 预设：10。 师：10个一是十，怎样用计数器上的珠子表示呢？ 预设：十位上拨一颗。 （教师用课件演示或带领学生继续在计数器的十位上一颗一颗地拨，先拨9颗。） 师：这9颗珠表示多少？ 预设：90。 师：再拨一颗表示几个十？ 预设：表示10个十。 师：10个十是100，怎样用计数器上的珠子表示呢？ 预设：在百位上拨一颗珠。 师：一百怎样读写呢？ 预设1：百位上写1，十位和个位上一个数也没有，在十位和个位上写0占位。 预设2：读作一百。 师：观察计数器，你知道数位是按什么顺序排列的吗？ （学生观察并举手发言。） 师引领学生明确：在计数器中，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 三、巩固运用 1.完成教材第37页“做一做”第1题。 同桌合作，说一说，摆一摆。 2.完成教材第37页“做一做”第2题。 （1）各自在书上完成。 （2）汇报交流。 3.写出下面各数。 4.读出下面各数。 5.分一分。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 1.读数时，从高位起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，末尾的0不读。 2.写数时，从高位起，有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。 五、课后作业 完成本课时的习题。 【板书设计】 读数和写数 【教学反思】 100以内数的读法和写法是本单元的教学重点，这是因为读数和写数的过程是综合运用本单元所学知识的过程。每读、写一个数都要应用数的组成、数位的意义等重要概念，同时它又是后面要学的比较大小、100以内数的计算的重要基础。对于例3，我是通过让学生数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用珠子表示——写数、读数，用这样的过程掌握一百以内数