第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要上册

第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 1.本课在单元中的地位、课标要求、教学方式简介 本课时为《中外历史纲要》上册第一单元第4课的内容。它在本单元中是最后一课。汉在秦完成统一、建立封建中央集权体制的基础上巩固了统一多民族封建国家，是对封建制度和多民族国家的巩固和发展。 根据 2017 版课标（2020 年修订）的要求是：通过了解汉朝削藩、开疆拓土、独尊儒术等举措，认识统一多民族封建国家的巩固在中国历史上的意义；通过了解汉代社会矛盾和农民起义，认识两汉衰亡的原因。 结合课标要求和教材内容，本课将会使用大量文献与文物史料的方法引导学生进行深度思考。本节课的学习有利于学生培养家国情怀及民族文化认同；本课采用叙述式、问题式及史料实证教学模式。 2.教材分析 （1）本课主题分析 教材的单元标题为《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》，单元引言对本课的定位为“秦汉是中国统一多民族封建国家的形成时期，奠定了大一统中央集权国家治理的基本模式。”根据单元定位和课标规定，本课教学主旨是统一多民族国家的巩固，要通过对两汉兴亡的了解，引导学生认识和理解为什么要巩固统一多民族国家，怎么样巩固统一多民族国家，巩固统一多民族国家的统治对中国历史发展有什么意义？在落实时空观念、历史解释等核心素养的同时，增强学生的民族自豪感，提升学生的家国情怀。 （2）本课内容分析 本课针对统编版教科书第一单元第4课《西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》内容设计，从内容上看，本课上承第3课《秦统一多民族封建国家的建立》，下启第 5 课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》。本课共包含四目内容：1.西汉的建立与“文景之治”；2.西汉的强盛；3.东汉的兴衰；4.两汉的文化。从纵向上来看，本课涵盖两汉四百余年历史，时间跨度大。从横向上看，本课内容涉计经济、政治、军事及文化等方面，内容庞杂。本课讲述西汉与东汉建立到灭亡的全过程，认识两汉时期政治经济文化特点，使学生明确中国统一多民族封建国家巩固的时代特征。另外，每一目内容包含一个学习聚焦，用精炼的语言概括本目的主要内容，这样的设计可以帮助学生把握内容的重难点，提高学生的语言概括能力。 3.学情分析 高一学生在初中对本课已有初步的学习，具备相应的知识基础。并且，本阶段的学生对探究历史内在的本质、规律较有兴趣，因而具有很强的可塑性。但是，高一学生认知水平有限，历史学习和理解能力有待提高，对于汉代巩固统一多民族国家的举措缺乏深入认识，不能理清治国理念、治国举措与时代变革的关系，对历史人物缺乏辩证全面评价的方法和能力。因此需要教师在教学过程中借助直观的教学手段，展示丰富的教学材料，帮助学生更深层次地理解。 4.教学目标 （1）能够运用秦汉朝疆域图明确汉代疆域的四至及汉代疆域的扩大（时空观念）； （2）探讨文景之治、光武中兴的治世局面与两汉兴衰的原因，尝试总结历史教训。能够从中华民族共同体意识的角度认识两汉巩固封建多民族国家统治的意义（唯物史观，历史解释，史料实证，家国情怀）； （3）使学生了解两汉创造的璀璨文明成就，激发对中华文明的敬仰之情，涵养对中华文化的自豪感和树立中华文化自信心。（家国情怀） 5.教学重难点 （1）重点：两汉君主专制中央集权制度的内容、特征； （2）难点：多角度认识两汉政治、经济、文化思想的联系 6.教学过程设计 教学内容 设计意图 课程导入 材料一：汉兴，接秦之弊，丈夫从军旅，老弱转粮饷，作剧而财匮，自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖 ——《史记·平淮书》 图一：西汉时期的驷马安车 汉初经过秦末战乱、楚汉相争，国家经济残破，以至于天子出行的车马都不能得到很好的保障，面对这样一种情况，西汉的开国皇帝刘邦是怎么做的呢？他的后继者又是如何一步一步将国家推向鼎盛，并让汉朝的国祚绵延400多年的呢？让我们一起走进这一课，解开历史的面纱！ 第一幕 汉兴：无为而治下的西汉 公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。面对秦末天下残破的局面，汉初的统治者实行无为而治的治国理念，后来汉初的几位帝王亦是如此。 一、文景之治 材料一：（文帝）乃下诏：赐民十二年租税之半乃下诏赐民十二年租税之半。明年，遂除民田之租税。后十三岁，孝景二年，令民半出田租，三十而税一也。 ——《汉书·食货志》 材料一反映了什么信息？ 信息：“三十而税一”体现出汉文帝时期轻徭薄赋的政策，减轻农民负担，促进小农经济发展，使得国家逐渐从秦末战乱中恢复。 材料二：汉高祖称帝后，有鉴于秦亡经验，遂在政策上采取道家“黄老治术”、“无为而治”的理念。 休养生息政策自汉高祖开始，历经几代皇帝(惠帝、吕后、文帝、景帝)，执行了六七十年。结果是“海内殷富，国力充实”。 问题设计：什么是“休养生息”