负数（教案）-2023-2024学年六年级下册数学人教版

人教版小学数学六年级下册教学设计——负数 教学目标 1. 知识与技能：引导学生学会正确地比较0以外的数的大小，弄清正数、0和负数之间的大小关系，知道负数用比0小的数来表示。 2. 过程与方法：让学生经历探索正、负数之间大小关系的全过程，掌握比较负数大小的方法。 3. 情感、态度与价值观：培养学生初步的数感和符号感，提高抽象思维能力和概括能力。 教学内容 负数的初步认识（课本第2～4页的内容，例1及相应的课堂活动）。 教学重点 学会比较0以外的数的大小。 教学难点 理解0以外的数不仅可以是正数，还可能是负数，体会负数的意义。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1. 师生谈话：同学们，我们生活在美丽的地球上，地球的表面有陆地、江河、湖海。在日常生活中，我们经常需要了解一些与气温有关的知识。你们知道我们国家的气象台每天都要发布一些什么内容吗？老师了解到每天都要发布当天的最高气温和最低气温。（板书：气温）你们知道气温是怎么表示的吗？这节课我们就一起来学习有关气温的知识。 2. 反馈引入：老师了解到，7月份某一天，南京的气温是34度，哈尔滨的气温是零下34度，你们知道什么是零下吗？这节课我们就来学习负数的初步认识。（板书课题） 二、自主探索，学习新知 1. 教学例1（课件出示教材第2～3页的例1插图）： （1）师：同学们，这是一幅某天三个城市的天气预报图，你们能从图中了解哪些信息？（学生观察并回答） （2）师：北京的气温是零下3度～3度，你们知道北京的气温是用什么方法表示的吗？（教师提示：书本第2页的图）在表示北京气温的数的前面有一个“－”号，这个“－”号在这里表示什么？（学生回答后教师板书：负号）那么，这个数就读作“负三”。（板书：负数的读法） （3）师：上海的气温是零上4度～8度，你们知道上海的气温是怎样表示的吗？如果用正数来表示零上气温，该怎样表示？（学生回答后教师板书：正号）那么这个数就读作“四”或“八”。（板书：正数的读法） （4）师：比较一下三个城市的气温，你们发现了什么？（学生自由发言）教师提出问题：零下3度与零上8度相比，哪个温度更暖和一些？你是怎么想的？引导学生借助温度计进行比较。（出示温度计图）通过观察，使学生明确在0℃以上的温度用正数表示，在0℃以下的温度用负数表示。并让学生结合教材第2页的插图和周围事物的温度来理解所学知识。然后组织学生讨论：如果用正负号来表示两个温度的高低会是什么结果？通过讨论使学生明白：如果规定上海的温度为标准温度，那么北京的温度比上海低3度；如果规定北京的温度为标准温度，那么上海的温度比北京高4度。从而使学生明确以谁为标准来确定正负。最后总结出结论：在确定温度标准后，可以比较两个温度的高低。同时使学生进一步明确负数是比0小的数。（板书：负数是比0小的数）再齐读一次结论。 （5）师：那么，“+4”应该读作什么？（板书：正数的读法）“-8”应该读作什么？（板书：负数的读法）再次齐读一次结论。 2. 完成“课堂活动”第1题。 （1）同桌两人先说一说题中的信息。（可以互相问答形式进行） （2）让学生独立完成记录气温并读出来。然后汇报结果。 3. 完成“课堂活动”第2题。 （1）师：同学们，你们去过滑雪场吗？滑雪场可是个令人兴奋的地方！这里正在举行滑雪比赛呢！认真看图，你了解到哪些信息？这些分数是什么含义？你们能说一说吗？（学生自由发言） （2）师：从图中可以看出，“减号”前面是没有数字的，“加号”前面有数字。这说明什么？减法与加法的区别是什么？减法中有时也可以不用“-”号，直接用括号来表示结果。（举例说明）通过上述提问，使学生明确“减法”和“加法”的区别及联系。 （3）师：你们还能列举出一些用正负数表示的实际问题吗？引导学生联系生活实际，如水位、体重、收入和支出等，使学生明白正负数在实际生活中的应用。 三、巩固练习，拓展应用 1.完成课本第4页的“练一练”第1题。让学生独立完成，然后集体订正。通过练习，使学生掌握正负数的读写方法以及比较大小的方法。 2.完成课本第4页的“练一练”第2题。让学生说一说每个算式的结果表示的意义，进一步体会正负数的实际应用。 3.完成课本第4页的“练一练”第3题。引导学生通过列表的方式，找出每个算式中各数的大小关系，巩固正负数的大小比较方法。 四、总结回顾，反思提升 1.师生共同总结本节课的学习内容，让学生明确正负数的概念、读写方法以及大小比较方法。 2.引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施，为后续学习打下基础。 五、课后作业 1.完成课本第5页的“课后练习”第1题。 2.搜集生活中用正负数表示的实际问题，与家人或朋友分享。 教后记：通过本节课的教学，我发现学生们在掌握正负数的概念和读写方法上较快，但在理解负数的意义和应用上还