位置与方向（教学设计）-2023-2024学年六年级上册数学人教版

人教版小学数学六年级上册教学设计——位置与方向 一、教学目标 （一）知识与技能 通过具体的活动，认识方向与距离在本地的实际应用，能根据方向和距离的描述确定物体的位置。 （二）过程与方法 1. 让学生在实际情境中，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2. 通过看一看、量一量、算一算等学习活动，使学生体会到物体之间的位置关系，理解行程问题中的相对位置。 3. 探索描述物体位置的方法，渗透数对的思想。 （三）情感态度和价值观 1. 能积极参与活动，主动与同伴合作，并获得成功的体验。 2. 培养学生的空间观念，体会物体间的位置关系。 二、目标分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学段的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，通过具体的活动，进一步让学生认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。同时，教材还提供了相对位置的思考问题，让学生通过观察、想象和简单的推理过程确定未知的描述物体位置的方法，培养学生的空间观念。 三、教学重难点 教学重点：通过具体的活动，认识方向与距离在本地的实际应用，根据给定的一个方向（东、南、西、北）能辨认出其它三个方向，知道四个方向的顺时针顺序，能用这些词语描述物体所在的方向。 教学难点：认识东南、东北、西南、西北四个方向，能根据给定的距离加或减去一定的距离，确定物体的位置。理解相对位置关系。 四、教学准备：教学挂图 五、教学过程： （一）复习引入：方向知识巧应用 1. 朗读儿歌《方向歌》，并让学生边听边跟着轻唱。 2. 谈话：你们知道这首儿歌里唱的是哪几个方向吗？根据学生回答板书：东、南、西、北。今天我们继续学习有关方向的知识。（板书课题：位置与方向） 3. 复习已知的四个方向，进行方向的辨认与描述。请同学们想一想，如果以东为基准，你能说出其他三个方向的相对关系吗？如果以南或西或北为基准呢？学生回答后完成表格填空。在我们的周围找一找这四个方向上各有什么物体？并用你喜欢的四个字来描述它的方向。同桌交流校园平面图。全班汇报交流。 4. 谈话：如果知道了一个物体的方向，你能说出另一个物体的方向吗？比如说：教学楼在办公楼的哪个方向？办公楼又在操场的方向呢？为什么同样是描述一个物体的两个方向的位置关系有时会有不同的说法？明确：因为参照物不同。有时是以这个物体本身作为参照物来描述的，有时是以另一个物体作为参照物来描述的。所以会有不同的说法。 5. 教学例3。出示例3的示意图。问：你们认识这个图吗？这是我们校园的示意图。你能说出各建筑物的相对位置吗？学生观察后尝试说一说校园内各建筑物的相对位置关系。（根据学生描述情况出示相应的方位词。）问：如果以教学楼为基准，你能说一说其他建筑物的位置关系吗？如果以综合楼为基准呢？如果以操场为基准呢？引导学生边观察边思考边说一说各建筑物之间的相对位置关系。并根据学生的描述在示意图上标出相应的方位词。指出：由于参照物不同，所描述出的物体的位置关系也会不同。但不论以哪个建筑物为标准来描述其他建筑物的位置关系，都应该准确、清楚地说明方向和距离的位置关系。（明确要综合考虑指示的方向和指示的距离两方面问题。）对于“小站”这个地点学生可能会出现多种描述方法。（小站可能在火车的前面或者后面；可能在隧道的东面或西面；也有可能在小站东西或南北两侧等。）教师对每种情况都要给予肯定，并进一步提出用更明确的方法确定位置。（可以在描述小站位置的同时注明它所在的具体地点。）可以提出一个问题让学生讨论：怎样同时用一个标准统一来说明小站的位置？（例如：相对于某一点小站向东又向南大约多少千米处。）在学生讨论的基础上教师进行总结：在描述物体的位置关系时，要确定一个标准；在描述行走路线时，除了确定方向还要确定距离；根据目标与起点的相对位置加上起点到目标的距离来确定目标的具体位置等。引导学生讨论怎样用更具体更明确的方式描述小站与“桥”的位置关系。（比如：相对于某一点小站向东南方大约多少千米处。） 六、课堂实践：探索与发现 1.活动一：寻找校园内的宝藏 教师提前在校园内藏好宝藏，引导学生以小组为单位，根据提示寻找宝藏。提示内容包括：宝藏所在的大致方向和距离。学生可通过观察、讨论、合作的方式，根据方向和距离找到宝藏。 2.活动二：绘制家庭地图 让学生回家后，根据家人的描述，绘制一张家庭地图。地图内容包括：家、学校、超市、公园等地点，并标明各地点之间的方向和距离。课堂上，让学生分享自己的家庭地图，并讨论如何根据地图找到某个地点。 七、课后作业：巩固与拓展 1.完成教材课后练习题。 2.观察周围的建筑物，尝试用本节课学到的方法描述它们之间的位置关系。 八、教学反思 本节课结束后，教师应认真反思教学