第12课《词四首》课件-2023-2024学年统编版九年级语文下册

九年级下册第三单元 词四首 1. 常识填空 范仲淹（公元989年—1052年），字 ，谥号 。 （朝代）政治家、文学家。 苏轼（1037—1101）， （朝代）文学家、书画家。字 ，号 。与 、 、 并称“宋四家”。 辛弃疾（1140—1207），字 ，号 ， （朝代）著名词人。 秋瑾（1875—1907），原名 ，字 ，号 ，别署 。 【课前预习】 【课堂学习】 【学习目标】 1.通过诵读古诗，读准词的节奏，读出音韵之美。 2.通过品读古诗，赏析语言和写法，感受诗歌的意境。 3.领悟作者的思想情感，并能够运用历史眼光审视作品的当代意义。. 【评价任务1——针对目标1】 1.先自读后倾听老师范读，然后再自己朗读，读准字音节奏和语气语调，读出韵律和情感。 【学习过程】 学习活动一： 自由朗读四首词。 1.学生先自读，揣摩重音、节奏、语气等，班内展示，学生互评。 2.然后教师范读，范读后，指导学生运用重音、停连等朗读要领自读，读出语气、节奏、重音、抑扬，读出词的音韵美。 3.教师呈现任务评价，要求学生先自己练习，再两人小组互读，最后全班进行朗读展示交流。 【评价任务2——针对目标2】 自由品读古诗，赏析有表现性的字词和写法，感受诗歌的意境。 （一）诵读词作，词感积累。 请大家放声读一读，参照示例，说说你的初读感受：从        （题目）我读出了       ，你听（看）…… 示例：《渔家傲·秋思》我读出了宏阔苍凉，你听：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。  （二）描述意境，情感积累。 请同学们再读词四首。一边读一边用鉴赏的眼光审视每首词。你最欣赏哪一种大美？请阐明自己的理由。 示例：作者用了 手法，表达了 情感。(如修辞、用词、写作的手法、流露的情感……)  学习活动二： 学习活动二： （三）比较赏析，词蕴积累。 刚才有同学说苏轼“鬓微霜，又何妨”，很豪迈，很洒脱。其实，苏轼写这首词的时候才四十岁，正当壮年。他称自己是“老夫”，什么是“老夫”呢？夫是指成年男子。《礼记》：“六十曰耆，七十曰老。”七十以上男子自我谦称老夫。苏轼这时刚刚四十，他为什么称自己是老夫呢？三位男词人都写到了“白发”，他们的白发只是因为年纪大了吗？结合创作背景，说说他们的白发因何而生？或者说，词人写白发是为了抒发什么感情？ 【评价任务3——针对目标3】 词联读，深切体会词人的爱国之情。 （一）总结四首词情感表达和共性主题。 1学生快速自读并做批注，并总结出作者情感表达。 2小组交流后进行课堂展示。 （二）联系自我，用“………，又何妨！”说出心中的呼喊。 学习活动三： 1.阅读《念奴娇·赤壁怀古》体会苏轼人生的乐观和旷达。 2.阅读《剔银灯·与欧阳公席上分题》体会范仲淹的爱国激情。 3.阅读《南乡子·登京口北固亭有怀》体会辛弃疾恢复国家统一的爱国热情和倾诉壮志难酬的悲愤， 【课后拓展延伸】 $$