第17课《屈原》学历案-2023-2024学年统编版九年级语文下册

九年级下册第五单元 17课《屈原》 龙泉中学 郎岳 一、课前预习 1.字音字形 诡谲 瘦削 非难 睥睨 犀利 哗众取宠 2.文学常识、写作背景 （1）屈原，名平，字原，号灵均。战国时楚国人，中国最早的浪漫主义诗人，中国文学史上第一位留下姓名的爱国诗人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。 郭沫若 （1892—1978)作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。 代表作： 诗集:《女神》 历史剧 ：《屈原》《棠棣之花》《蔡文姬》《武则天》《虎符》《高渐离》《南冠草》 （2）《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。 3.内容感知和梳理 （1）查阅工具书，了解作家作品以及剧本人物，了解写作背景。 （2）浏览课文，圈点勾画表现人物情感及人物性格的句子，准备课堂交流。 二、课堂学习 【学习目标】 1.分角色朗读课文，把握人物情感及人物性格。 2.赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。 3.学习屈原深刻的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。 【学习过程】 （1） 【评价任务1——针对目标1】 分角色朗读课文，圈点勾画文中表现人物情感和人物性格的句子，从中分析剧中人物形象。 评价 符合标准 基本符合标准 分角色朗读课文 分角色快速阅读，边读边根据自己的阅读习惯进行及时的标记勾画。 分角色阅读速度较快，能够进行一定的勾画阅读。 提取关键信息分析情感 准确提取文中表现人物情感态度和人物性格的句子。 能够找到部分表现人物情感和人物性格的句子。 明确剧中人物形象 能够借助提取到的关键信息，准确说明剧中人物形象。 能够借助提取到的关键信息，分析出部分剧中人物形象。 学习活动一：诵读课文，品一品作者情感。 1.分角色朗读课文，梳理文章内容，圈点勾画体现剧中人物情感和人物性格的句子。 2.小组讨论，准确标记表现剧中人物情感和人物性格的句子。 3.借助圈点勾画的句子分析剧中人物形象。 （2） 【评价任务2——针对目标2】 快速默读全文，赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。 评价 符合标准 基本符合标准 默读全文找修辞手法 快速默读全文，圈点勾画出运用修辞手法的语句。 快速默读读全文，圈点勾画出大部分运用修辞手法的语句。 分析修辞手法的表达效果 在自主思考的基础上，准确表述所运用修辞手法的表达效果。 在自主思考的基础上，准确表述所运用大部分修辞手法的表达效果。 默读全文找象征手法 快速默读全文，圈点勾画出运用象征手法的语句。 快速默读全文，圈点勾画出大部分运用象征手法的语句。 分析象征手法的表达效果 在自主思考的基础上，准确表述所运用象征手法的表达效果。 在自主思考的基础上，准确表述所运用大部分象征手法的表达效果。 学习活动二：默读课文，析一析艺术手法 1. 快速默读全文，自主思考回答以下问题。 ①圈点勾画文中运用修辞手法的语句。 ②分析所运用修辞手法表达效果是什么？ ③圈点勾画文中运用象征手法的语句。 ④分析所运用象征手法的表达效果是什么？ 2.根据以上问题答案，梳理本文艺术手法。 （3） 【评价任务3——针对目标3】 通过分析人物形象和学习所运用艺术手法，学习屈原深刻的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。 评价 符合标准 基本符合标准 跳读课文，找出你认为刻画最成功的人物形象，品析研读 能够在前期阅读的基础上，迅速跳读课文，找到自己认为刻画最成功的人物，并能深入品析研读，说出自己的观点。 能够找出自己所认为刻画最成功的人物形象，表述不够全面。 分析自己掌握最好的一种修辞手法和象征手法。。 能够准确分析一种修辞手法和象征手法，掌握扎实且可以灵活运用。 能够分析一种修辞手法和象征手法。 通过分析人物形象和所用手法，体会作者表达的情感。 能够借助语言和修辞以及象征的运用，准确把握作者要表达的情感。 能够借助语言和修辞以及象征的运用，基本能把握作者要表达的情感。 学习活动三：跳读课文，悟一悟精神力量 再次默读全文，感悟作者郭沫若借助历史剧《屈原》向我们表达了一种什么思想？从中你又读懂了什么？ 【课堂归纳和小结】 本文讲述屈原受到楚国当权者的谋害，在东皇太一庙发出歌颂风雷电的独白。文章塑造了伟大诗人屈原的爱国形象，使屈原的形象成为光明与正义的化身、千古不朽的爱国者的典型。表达了作者对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求