第24课《三顾茅庐》课件 2023-2024学年统编版语文九年级上册

九年级上册第六单元 三顾茅庐 1. 读一读，写一写 拜谒 今番 叱 侥幸 岂可相强 沔水 倾颓 谬 窃命 【课前预习】 2.常识填空 ①罗贯中，名 ，字 ，号湖海散人， 小说家、戏曲家，是中国 的鼻祖，代表作《 》。 ②《三国演义》是我国第一部 小说。该书以宏大的结构描写了三国时期尖锐复杂的政治军事斗争。 3.背景资料 请用自己的话，简要说明本文的写作背景。 1.浏览课文，整体感知文章内容，理顺故事情节脉络。 2.学习本文刻画人物的方法，以人物的言谈举止为突破口，分析理解人物形象。 3.通过小说的学习，感受中国礼贤下士，尊重人才的传统文化的魅力，体会传统文化的现代价值。 【课堂学习】 【学习目标】 【评价任务1——针对目标1】 浏览课文，梳理本文的故事情节；用文中人物角度复述整个故事。 【学习过程】 学习活动一：浏览课文，梳理故事情节。 1.快速浏览课文，按照“开端—发展—高潮—结局”的结构梳理本文的故事情节。 学习活动一：浏览课文，梳理故事情节。 2.本文的故事情节“一波三折”，作者是怎么设置“起伏”以推进故事向前发展的？ 学习活动一：浏览课文，梳理故事情节。 3.任选一个人物，从他的角度复述整个故事。（提示：可以适当加入心理揣摩和想象。） 预设（关羽）：我大哥刘备前两次都没能见到诸葛亮，过了一些时候，大哥吃了三天素，准备再去请诸葛亮。我说诸葛亮也许是徒有一个虚名，未必有真此才实学，不用去了。三弟却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。大哥把三弟责备了一顿，又带我俩第三次访诸葛亮。到时，诸葛亮正在睡觉。大哥不敢惊动他，一直站在门外等。三弟张飞是个急脾气，要去屋后放火，我一边劝说、一边使劲拉住不放，直到诸葛亮自己醒来，先吟诗后大哥才与他坐下谈话。最终请他出山。 【评价任务2——针对目标2】 跳读课文，用不同颜色的笔圈点勾画出对人物的典型描写，并据此分析古典小说中刻画人物形象的方法，深入分析刘备、诸葛亮、张飞、关羽的人物形象特点。 1.快速阅读全文，找出课文中对刘备、诸葛亮描写的句子，概括刘备、诸葛亮的人物形象。 学习活动二：精读课文，分析人物形象 形象特点 示例 描写方法 刘备 求贤若渴、礼贤下士 离草庐半里之外，玄德便下马步行……②玄德拱立阶下。 动作描写 ①汝岂不闻……，汝何太无礼！②汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。……③望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。 语言描写 胸怀天下、心忧黎民 ①愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。②先生不出，如苍生何！ 诸葛亮 气质非凡 身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。 外貌描写 深谋远虑 分析天下形势，给刘备规划了战略方针和政治蓝图。 语言描写 心系苍生、淡泊名利 ①提出对策后仍不愿出山，当刘备一再以“苍生”为请，他才出山。他享受躬耕生活，以及决定出山后对弟弟的叮嘱。 2.根据文中的人物描写，分析张飞、关羽的人物特点及作用。 张飞：粗犷、莽撞、讲义气 关羽：稳重、顾全大局 作用：张飞、关羽的形象与刘备的形象形成了鲜明对比作者运用烘云托月的手法反衬出刘备求贤若渴的精神、礼贤下士的品质、矢志不渝的抱负也衬托出了诸葛亮的才华横溢。 学习活动二：精读课文，分析人物形象 3.作者在塑造刘备和诸葛亮这两个人物时，都运用了正面描写与侧面描写相结合的写作手法。请你分析一下，哪些属于正面描写？哪些属于侧面描写？各有怎样的作用？   正面描写：直接描写刘备和诸葛亮的动作和语言，以及诸葛亮的外貌。 作用：体现了刘备求贤若渴、礼贤下士的政治家风度，诸葛亮的儒雅风范和对天下局势的洞察力、运筹帷幄的战略眼光。 侧面描写： （1）张飞的粗率、急躁（作用：反衬刘备的礼贤下士） （2）关羽、张飞的质疑（作用：烘托诸葛亮的才华横溢） （3）诸葛均的“飘然自去”（作用：正衬诸葛亮的淡泊无欲） 学习活动二：精读课文，分析人物形象 【评价任务3——针对目标3】 结合问题，从个人和社会发展的角度思考探究传统文化的现代价值，感受中国礼贤下士，尊重人才的传统文化的魅力。 1.本课中的人物对你个人的成长与日后发展带来了哪些启发？ ①刘备的为人和经历启发我，在成长道路上，既要心怀大志，也要谦逊忍辱；既要有谋略，也要有行动；既要团结人才，也在面对逆境时保持内心的独立。三人行必有我师，要对有才能的人心怀尊重，不能轻视地位不如自己的人。 ②诸葛