第16课《我的叔叔于勒》学历案 2023-2024学年统编版语文九年级上册

九年级上册第四单元 16课《我的叔叔于勒》 一、课前预习 1.字音字形 拮据 栈桥 糟蹋 褴褛 端详 恭维 煞白 与日俱增 阔绰 郑重其事 2.文学常识、写作背景 （1）莫泊桑（1850—1893），法国批判现实主义作家，与美国欧·亨利、俄国契诃夫并称为“世界三大短篇小说巨匠”。其作品不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋友》，短篇小说《项链》等。 （2）《我的叔叔于勒》是莫泊桑于1883年创作完成的一篇短篇小说，当时的法国资产阶级与工人阶级以及小资产阶级之间的矛盾都非常激烈，小资产阶级破产成为了社会的普遍问题，但一部分小资产阶级不甘心就此破产，于是纷纷踏上飘洋过海的险途，想要在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想有朝一日能够荣归故里。在这样的时代背景下，本篇小说生动形象的展示了小资产阶级爱慕虚荣、向上爬的卑俗心理，揭示了资本主义制度下人与人和关系，是“赤裸裸的利害关系”，是“冷酷的现金交易”。 3.内容感知和梳理 （1）通读课文，找出故事发生的时间、地点、环境等要素，梳理本文的情节。 （2）浏览课文，圈点勾画文中不同人物的语言，批注人物的性格特点，准备课堂交流。 二、课堂学习 【学习目标】 1.快速阅读课文，从小说的特点、逻辑关系、心理变化三个角度任选一个角度，梳理文章的故事情节。 2.跳读课文，圈点勾画出文中描写人物的典型语句，揣摩典型人物语言、动作、神态等背后的心理活动，概括人物的性格特点。 3.从人物形象与主题、详略与主题的关系两个角度深入思考，探索文章的主题。 【学习过程】 （一）【评价任务1——针对目标1】 快速阅读课文，从小说的特点、逻辑关系、心理变化三个角度任选一个角度，通过自主思考、小组交流完善的方式，条理清晰地梳理故事情节。 评价 符合标准 基本符合标准 浏览课文 快速阅读，每分钟不少于500字。能够根据自己的阅读习惯进行关键字、词、句的标记勾画。 阅读速度较快，能够勾画阅读。 自选角度，梳理情节 能够借助提取到的关键信息，根据方法指导，自由选择合适的角度，条理清晰地梳理故事情节。 能够借助勾画的信息，选择合适的角度梳理故事情节，但情节梳理要点不够准确。 展示交流 小组内积极展示其学习成果，语句通顺、表达流畅。 能够展示学习成果，语句较通顺。 学习活动一：一波三折讲故事 一篇好的小说，首先应该有引人入胜的情节，而人物的性格、形象也在情节中得以呈现和丰满。小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。请同学们快速阅读课文，然后根据下面的方法指导，自由选择一个角度，梳理故事情节。 方法指导：1.根据小说“开端—发展—高潮—结局”的特点，梳理情节。 2.抓住本文的逻辑关系，按照原因→结果，梳理情节。 3.抓住菲利普夫妇的心理变化，梳理情节。 （二）【评价任务2——针对目标2】 跳读课文，圈点勾画出文中描写“于勒”“菲利普夫妇”“我”的典型语句，揣摩典型人物语言、动作、神态等背后的心理活动，能够准确概括人物的性格特点。 评价 符合标准 基本符合标准 勾画典型语句 快速阅读，能够准确地圈点勾画文中描写“于勒”“菲利普夫妇”“我”的语言、动作、神态等的典型语句。 快速阅读，能够基本准确地找出文中描写“于勒”“菲利普夫妇”“我”的句子。 揣摩心理活动，概括人物性格 能够借助勾画的关键语句，反复揣摩人物的的心理，能够精准地概括出每个人物三个以上的性格特点。 能够借助勾画的句子，反复阅读，读出人物的心理，能够总结人物两个左右的性格特点。 学习活动二：察言观色读人心 人物是小说的灵魂，莫泊桑是短篇小说之王，他的小说塑造了世界文学史上熠熠生辉的众多小人物形象。 1.分析线索人物——于勒，追溯悲剧之源 （1）跳读课文，圈点勾画出描写于勒的语句，说说他有怎样的人生遭遇。 （2）从对于勒的描写中，我们可以看出他是一个什么样的人？ 2.分析主要人物——菲利普夫妇，挖掘悲剧之根 找出对菲利普夫妇描写的语句，反复品析，思考： （1）菲利普一家的生活过得怎样？他们向往怎样的生活？他们把希望寄托在何处？结果怎样？ （2）在整个故事中，菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些？为什么会有这样的变化？ （3）独立思考后小组讨论：菲利普夫妇性格上有什么特点？ 3.分析关键人物——“我”，渲染悲剧之效 （1）文中描写“我”与于勒叔叔接触的语句有哪些？ （2）“我”在整篇小说中是怎样的形象？起到了什么作用？ （三）【评价任务3——针对目标3】 从人物形象与主题、详略与主题的关系角度入手，结合自己的阅读体验，确定文章的