第13课《湖心亭看雪》学历案 2023-2024学年统编版语文九年级上册

九年级上册第三单元 13课《湖心亭看雪》 一、课前预习 1.字音字形 崇祯（zhēn）　更定（ɡēnɡ）　拏（ná）　毳衣（cuì） 雾凇（sōnɡ）　沆砀（hànɡ dànɡ）　铺毡（zhān） 焉得更有此人（ɡènɡ）　余强饮三大白（qiǎnɡ） 2.文学常识、写作背景 1.作者及作品简介 张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。他崇尚“冰雪人格”，在诗文中多赋予冰雪高洁的灵魂，论诗亦主张“冰雪之气”。其作品多写山水景物、日常琐事，时时流露出明亡后怀旧伤感的情绪，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌，是中国梦文化的艺术结晶。没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆，以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。 2.背景链接 “湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年（1632）；崇祯十七年（1644），明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立。顺治元年（1644），张岱反清复明失败，逃入山中从事著述；1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》，追忆前尘往事。 3.内容感知和梳理 （1）朗读并背诵课文，体会文中写景句子的特点。 （2）抓住文眼“痴”字，知 “痴”行，品 “痴”趣，明 “痴”情。 二、课堂学习 【学习目标】 1. 熟读课文，积累文言字词，领会写景之妙。 2. 联系作者生平及创作背景，体会其审美情趣及家国之思，并背诵课文。 【学习过程】 （一）【评价任务1——针对目标1】 通过多种形式朗读课文，能读正字音，读好停顿，并借助课下注释，读懂内容，积累相关的文言字词，领会文中写景句子的妙处。 评价 符合标准 基本符合标准 读课文 阅读浅易文言文，能字正腔圆读正字音，轻重缓急读出停顿，声情并茂读出情感。 朗读课文，基本读正字音，大体读出停顿。 知内容 能借助课下注释，准确翻译重点字词，读懂每句话的意思，从而感知文章内容。 能借助课下注释，大体读懂课文内容。 赏语句 能找到文中写景的句子，明确写景特点并谈出自己感受，了解白描手法。 能找出相关句子。 学习活动一：多种形式朗读课文，知文章内容，记文言字词，领会写景句子特点。 1. 生初读，把握字音、字形及句子停顿，并将重点及疑点作好标记。 2.师范读，提示生字词及文章停顿，释疑解难。 （1）重点字音： （2）把握节奏： （3）文言字词 3.生再次自由朗读，自读自译，概括每段主要内容。 第1段： 第2段： 4.再读课文，找找写景句子并体会其特点。 （1）作者看到了一幅怎样的雪景？几个句子又是从什么角度对雪景进行描写的？ （2）品味语言——这三处写景文字，在语言表达上，有什么特别之处？ 直白简练，不加修饰。——白描手法 白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。如《天净沙 秋思》中的白描写景，几处景物的罗列，就勾勒出天涯游子的落魄身影，这就是白描的好处。 （二）【评价任务2——针对目标2】 通过品读重点句段，感悟作者“痴”情，体会其家国之思。 评价 符合标准 基本符合标准 知 “痴”行 能够概括人物事件，借此明确作者特立独行，孤清高雅的行为。 基本能找到文中的语句，大致说出作者的行为。 品 “痴”趣 细读文中写景之句，从景物描写的角度和特点入手，读出作者情趣高雅，傲世独立，天人合一的高洁情趣。 景物描写分析基本到位，理解大致准确。 明 “痴”情 借助预习资料和文章内容的理解，明确作者在国破家亡之际，借往事的深情回忆，表达的故国之思，寄托的兴亡之叹。 大致理解作者情思 学习活动二：细读课文，抓住文眼“痴”字，知 “痴”行，品 “痴”趣，明 “痴”情。1. 文中对作者有一句评价，找一找是哪句话？ 2. 谈一谈，你如何理解“痴”的含义？ 张岱对明王朝有着深厚的感情。明王朝灭亡后，他毅然拒绝清政府让他入朝作官的邀请，入山写书，以此终老。所以，这篇回忆小品文《湖心亭看雪》，是作者作者隐迹山居，在国破家亡之际，回首20年前的繁华靡丽生活，为的是表达故国之思，寄托兴亡之叹。故可从以下几方面思考交流。 ①痴行——“独往湖心亭看雪”“强饮三大白”，表现了作者特立独行、率性任真的一面； ②痴趣——于夜间出门欣赏大雪无痕的世界，映射出作者对高洁人格的追求。 ③痴情——湖心亭看雪发生于1632年（明朝）；1644年明朝灭亡，张岱入山著书；1647写下《湖心亭看雪》，作者时隔多年写前朝旧事，他想借此表达什么呢？ （三）【课堂归纳和小结】 《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌，是中国梦文化的艺术结晶。没有希望