24《火烧云》（教案）2023-2024学年统编版语文三年级下册

《火烧云》教案 一、教学目标 1. 知识与技能： (1) 认识本课的生字新词，理解“火烧云、高寿、威武、倘若、红霞”等词语的意思。 (2) 正确、流利、有感情地朗读课文。 (3) 学习课文中描写火烧云颜色和形状变化的句子，了解火烧云的特点，体会作者的思想感情。 2. 过程与方法： (1) 通过朗读、默读、交流和重点词句的品读，感受火烧云的绚丽多彩和千变万化，体会作者的情感。 (2) 学习作者抓住事物的特点观察事物和用词造句的方法。 3. 情感态度与价值观： (1) 感受大自然的美妙，培养热爱自然的情感。 (2) 养成在观察中抓住事物的特点进行观察的习惯。 二、教学重点与难点 1. 重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 2. 难点：学习作者观察事物和用词造句的方法。 三、教学准备 1. 教师准备：课件及火烧云的图片资料。 2. 学生准备：提前观察火烧云，了解一些有关火烧云的知识。 4、 教学过程 （一）激趣导入，揭示课题 1. 教师提问：同学们，你们见过火烧云吗？谁来描述一下你见过的火烧云？今天我们来学习一篇描写火烧云的课文。 2. 教师板书课题，学生齐读课题。 （二）初读课文，整体感知 1. 自由读课文，读准字音，读通句子。 2. 指名读课文，纠正字音和语调。 3. 交流初步感知：通过读课文，你了解了哪些有关火烧云的知识？解决了什么问题？ 4. 结合交流，教师随即出示有关火烧云的课件或图片资料，引导学生感知火烧云的颜色和形状变化的特点。 （三）细读课文，品读词句 1. 自主研读课文，边读边思考：从哪些地方可以看出火烧云的颜色和形状变化的特点？划出关键的语句。 2. 小组交流讨论，互相学习：从字里行间体会作者的情感，学习作者抓住特点观察事物的方法。 3. 集体交流讨论，教师根据学生的回答随即点拨，引导学生体会关键词句的含义，并适时进行朗读训练。通过品读重点词句，加深对火烧云的特点的认识，体会作者的情感。如抓住“烧得通红通红的、金色的霞光、白里透红的、金灿灿的”等词语，体会火烧云颜色变化多的特点；通过“一会儿红彤彤的、一会儿金灿灿的、一会儿半紫半黄、一会儿半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”等词语，体会火烧云颜色变化快的特点；通过“像马一样奔跑、像狗一样叫唤、像大狮子一样蹲着、像戴红缨帽的巨大的狗、像凶猛的恐龙”等词语，体会火烧云形状变化多的特点；通过“过了两三秒钟”、“忽然又来了一条大狗”、“接着又来了一头大狮子”、“正在看着精彩的马戏”、“一转眼”等词语，体会火烧云形状变化快的特点。同时引导学生结合想象，通过感情朗读，进一步感受火烧云的美妙与神奇。 4. 欣赏品味，积累语言：你觉得课文中哪些描写火烧云的句子写得好？为什么？在品读中积累优美的语言。如“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。”用排比的句式描写霞光之强，遍及每一个角落。“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”作者似乎边看边下意识地评说这火烧云的难以捉摸的特性。“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”一个“烧”字既突出了火烧云的动态感，又恰如其分地暗合了题目。“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。”这里作者用衬托的手法突出了霞光的强烈色彩和美妙变化。 （四）课堂小结 通过学习，我们了解了火烧云的特点，学习了作者抓住事物特点进行观察和用词造句的方法。火烧云是大自然的奇观，它的美妙与神奇是大自然的杰作。它告诉我们生活中并不缺少美，只要我们善于观察，就会发现许多奥秘。 （五）布置作业 1. 抄写本课的生字新词。 2. 仿照课文的写法，写一篇描写日出或日落的小短文，注意观察事物，抓住事物的特点进行描述。 3. 选择你喜欢的一段火烧云的文字背诵下来并默写。 六、教后反思 本课的教学中，我注重引导学生通过多种方式朗读课文，理解课文内容，并通过小组合作探究的方式，让学生自主探究、合作交流，充分地发挥学生的主体作用。同时，我还注重引导学生结合实际谈自己的看法和体会，培养学生的语言表达能力和思维能力。 在今后的教学中，我将继续注重学生的主体作用，充分挖掘学生的潜能，培养学生的综合素质和能力。同时，我还将不断反思自己的教学行为，努力提高自己的教学水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$