第9课《木兰诗》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

《木兰诗》教学设计 核心素养目标 语言建构与运用：学习人物描写的方法，抓住关键语句，把握人物形象，感受人物情感。 文化传承与理解：通过分析花木兰这一人物形象，形成自己独特的人生感悟，学习其生命观和优秀品质，明白现代公民的责任。 教学重难点 分析花木兰的人物形象，学习其身上的优秀品质，形成独特的情感体验，促进自我意识的觉醒。 教学过程 一、说民事 1.邮票排序 2000年，中国邮政发行了一套《木兰从军》的特种邮票，融合皮影、剪纸艺术，将木兰从军的故事定格在这方寸邮票之中。每张邮票的右上角还拟了一个小标题。不过顺序被我打乱了。 现在请大家按照课本叙述的思路将邮票重新连排。 2.质疑推进 师：木兰替父从军的故事，千百年来广为传颂，不断被改编为戏曲、电影、歌曲等艺术形式。我们不禁要问，木兰何以具有如此大的魅力？她深受人们喜爱的原因到底是什么呢？这节课，我们一起来探讨这个问题。 二、识民女 1.评木兰 师：平常我们是怎么评价木兰的呢? 生：巾帼英雄/女英雄。 （预设:用预习导读中的语句，既有英雄气概，又具女儿情怀） 师：找出文中直接点明木兰双重身份的句子。 生：同行十二年，不知木兰是女郎。 师：这是一个非常关键的语句，平时我们学习要学会抓住关键语句突破文章内容。 2、赏形象 （1）聚焦文本，赏读英雄气 师：木兰既有英雄的一面，又有女性的一面。 我们先来看看木兰英雄的一面。课文中突显木兰是英雄的一面集中在哪一个段落？写出了木兰怎样的英雄品质？ 预设1：“将军百战死，壮士十年归。”——战功显赫，英勇善战，视死如归。（师组织学生朗读。）“将军百战死”的“百战”，和后面一句中的“壮士十年归”中“十年”是写战事多，持续时间长，指出了木兰代父从军的艰难。这里所写的十年，并不是实指的十年，而是指比这十年还要多，真是百战之苦，十年之艰呀！ 预设:2：“朔气传金柝，寒光照铁衣。”——吃苦耐劳，艰苦奋斗“寒光照铁衣”，从中我感受到了，他们征战的艰难，晚上都得穿着铠甲睡觉。（时刻准备着，随时作战、行进，他们以天为被，以地为席，任寒气肆虐，侵袭自己的身体，只能默默忍受。） 预设3：“万里”体现了奔赴战场的路途遥远。“关山度若飞”中的“飞”用得也很好，“关山度若飞”的这个“飞”字是指像飞一样跨过一座座山，不仅仅是表现战事很紧张，形势很紧张，表现了木兰跃马驰骋，勇敢矫健的英雄形象。仿佛没有任何危险能难得住她，没有关隘、山头能够挡得住她。“关山度若飞”呀，任何险峻的关隘山头都很轻松地过去了，行程之快表现的是一种气概。 一个字写出了这样丰富的内容！这就叫做语言的表现力。 师：数一数征战生活这一部分一共用了多少字？ 生：三十。 师：全诗有330个字，也就是说，写花木兰作为女英雄驰骋沙场的句子，只占了《木兰诗》这首民歌的1/11。30个字就表现了“征途之遥”，“征战之勇”，“军旅之苦”“百战之烈”“十年之艰”，可谓“字字千金”，这就是三十个字，六句诗的魅力。文字用得极其精练，就像金子一样的宝贵。 它的表达特点我们可以概括为——惜墨如金。为什么舍不得多用一个字呢？因为这木兰是女英雄还是娇美的女儿呀，还要回到她女儿的生活里面去。 （2）静心品味，赏读“女儿情” 接下来我们一起看“木兰是女郎”这一部分。请结合文本，用以下句式来说说你的发现。 “木兰不仅仅是国家的英雄，还是                          。从               中，我似乎看到了                   。” 示例：木兰不仅仅是国家的英雄，还是心思细腻沉稳的女儿。从女亦无所思中，我似乎看到了木兰停柱叹息，忧思深重。而当爹娘觉察到木兰心事重重，急切关心询问时，木兰宽慰爹娘，相当淡定。可见木兰性格中的沉稳。 预设1： 木兰不仅仅是国家的英雄，还是一个恋家的女孩，也会有柔弱的一面。从“旦辞黄河去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣渐渐”中，我似乎看到了黄河波涛汹涌澎湃，狠狠地拍着黄河两岸。深夜的军营里战士们穿着战袍，紧握刀剑已进入梦乡。只有木兰一个人望着远方的天空，听着黄河的流水声在发呆，不经意间眼眶里充满了泪水。 师：你的描述很有画面感，听完你的分享让我感觉木兰此时就在眼前。我不禁想采访你——木兰。 师（记者）：木兰，行军打仗的过程你不觉得苦吗？ 生：怎么会不苦呢？我也是个弱女子，不过，我们的光荣、自豪也就在这里。就拿征战来说吧。我们征战就是为了让百姓，让乡亲，让爹娘他们可以在国家的保护下，无忧无虑，想干什么就干什么。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃什么就吃什么。我们翻山越岭，奔赴战场就是为了不让我们的百姓不再受苦，他们可以每天出门散散步，找人说说话，不需要去冒险。他们的幸福就是我们最大的幸福，所以我在这吃点苦流点儿血又算什么呢？ 师（记