3.1铁的重要化合物-教学设计 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

《铁的重要化合物》的教学设计与反思 教学目标 1.从物质类别及氧化性、还原性角度认识铁的化合物主要性质。 2.掌握铁的氧化物、氢氧化物的性质及Fe3+、Fe2+的相互转化。 3.通过对铁的化合物性质的研究过程，学会研究元素化合物性质的思路和方法。 学习者特征 1.学生的知识技能基础。学生已初步理解从实验学化学的思想，巩固了化学实验的基本方法，具有实验探究的能力，能在教师指导下独立完成实验，为本节课学习奠定了基础。但是学生对实验现象的分析能力、思维能力、探究能力有待进一步提高。学生已经学习了钠和铝的重要化合物的知识内容，在教学过程中应多加考虑学生新旧知识的衔接，提高学生的归纳总结、思维、探究能力。 2.学生的认知发展水平。高一学生有很强的好奇心，特别是对化学实验充满了期待，因此，创设教学情境，激发学习兴趣尤为重要。 教学重难点分析及解决措施 重点：铁的重要化合物的性质。 难点：Fe3+和Fe2+的相互转化。 本节课的知识重点和难点以小组合作及实验探究的形式突破。 教学过程 教学 环节 教学活动设计 学生活动设计 媒体作用 环节一： 揭秘“江湖除妖”骗术，树立辩证唯物主义的世界观，掌握Fe3+的特征反应。 学生观看演示，结合化学知识思考骗术的秘密。 形象生动的还原生活场景，激发学生的学习兴趣，培养探究精神。 环节二： 从生活中铁的化合物出发，引导学生思考铁的化合物的分类及性质，激发学生学习的积极性。 学生观看图片，思考生活中常见的铁的化合物，联系氧化还原知识理解化合物的性质。 屏幕广播图片，学生更形象的感受生活中的铁的化合物。 环节三： 学生根据教材资料以及微课件，自主学习铁的氧化物及氢氧化物的性质，小组合作讨论，汇报结果。 学生自主学习完成铁的氧化物及氢氧化物的性质表格，小组合作交流与讨论，汇报结果。 资料包的使用，学生自主学习的资料更全面、更快捷有效。 环节四： 从两瓶失去标签的氯化铁和氯化亚铁溶液的鉴别入手，引导学生结合氢氧化物的性质，小组合作设计实验方案进行实验，对比归纳出鉴别Fe3+和Fe2+的方法；联系所学氧化还原知识，引导学生思考如何实现Fe3+和Fe2+之间的相互转化呢？ 学生结合铁的氢氧化物的性质以及教材资料，小组合作进行实验探究，找到鉴别Fe3+和Fe2+的方法，归纳对比整理。小组交流与讨论，结合氧化还原知识找到Fe3+和Fe2+之间的相互转化条件。 拍照记录实验现象，拍摄实验过程，分享实验结果。更有效的记录了更真实的实验现象及实验过程。小组交流与讨论的结果可以通过拍照上传或涂鸦的方式进行分享，提高了课堂效率。 环节五： 从补铁剂的说明书中信息入手，思考为什么维生素C与补铁剂同时服用，有助于产品吸收？补铁剂中的铁元素是+2价的还是+3价呢？维生素C的作用又是什么呢？学生带着问题去设计实验，探究补铁剂中的铁元素的化合价。结合Fe3+和Fe2+之间的相互转化条件，思考采取哪些措施能够防止补铁剂中Fe2+被氧化? 学生带着问题进行思考设计实验方案，小组合作设计方案探究补铁剂中铁元素化合价，实施实验记录实验现象，分析解释现象产生的原因，回归到问题，解决问题。 拍照记录实验现象，拍摄实验过程，分享实验结果。更有效的记录了更真实的实验现象及实验过程。小组交流与讨论的结果可以通过拍照上传或涂鸦的方式进行分享，提高了课堂效率。 环节六： 根据学生课前完成的学案情况，依据学生的易错点及难点设计习题，进行检测反馈及时准确的掌握学生的学习情况。 学生回顾课堂知识，完成练习，提交答案，完成检测任务。根据检测反馈整理错题。 通过分析检测数据，使用智慧课堂的大数据处理，清晰快捷的反馈学生本节课所学知识的掌握情况，重点讲解学生的易错点和难点，提高课堂效率。 环节七： 通过本节课学习让学生学会研究方法和思路，探究FeCl3制作印刷电路板的原理。 学生通过教材资料以及网络查询资料，探究FeCl3制作印刷电路板的原理 充分利用网络资源，上网查询生产生活中应用到的化学原理。 培养学生的科学探究精神与社会责任感。 教学反思 一、教学准备方面 课前，认真学习了高中化学学业水平测试的考试要求，明确了考点和等级要求。本节要实现的学习目标是1.从物质类别及氧化性、还原性角度认识铁的化合物主要性质。2.掌握铁的氧化物、氢氧化物的性质及Fe3+、Fe2+的相互转化。3.通过对铁的化合物性质的研究过程，学会研究元素化合物性质的思路和方法。 二、教学设计方面 《铁的重要化合物》的内容是属于高中化学中“元素及其化合物”部分的知识，对于铁及其化合物的知识，我在课堂上首先引导学生按照单质、氧化物、氢氧化物、盐的类别对其进行分类，然后分别研究其性质，又引导学生从化合价转化的角度来分析铁及其化合物性质的变化规