4.4免疫学的应用教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1

4.4 免疫学的应用教案 一、教材分析 本节主要侧重渗透社会责任，但社会责任的担当需要重要概念及科学思维的支撑。因此，教材在每个黑体字标题下分别设计了一个“思考. 讨论”活动。通过这样的讨论活动，希望学生逐渐理解相关知识，能够在一定程度上具有参与社会问题讨论的意识，最终能理性地看待与此相关的问题，用辩证的眼光看待复杂的社会问题。 二、教学目标和核心素养 （一）教学目标 1.阐明疫苗发挥作用的原理。 2.说出器官移植面临的问题，认同器官捐献。 （二）核心素养 1.生命观念：本节教学，突出了系统观，强调了免疫系统各种组成成分之间的紧密联系和协调配合。 2.科学思维：科学思维的核心是理性思维，批判质疑是理性思维的重要取向。本节问题探讨、思考讨论、课后练习题、旁栏思考题“疫苗必须包含一个完整的病原体吗”、批判性思维栏目“患免疫缺陷病的儿童，能否接种疫苗，尤其是减毒活疫苗?”这些都是训练学生批判性思维的好素材。既可以培养学生的批判性思维又有助于培养创新的意识。 3.科学探究：本节内容与人体健康和现实生活联系紧密，在“问题探讨”“思考.讨论”及“练习与应用”中都设置了许多联系生活实际的问题，有些甚至是社会热点问题，对培养学生分析和解决问题的能力具有重要价值。 4.社会责任：本节结合具体内容，从生物相关政策认同、社会关爱、现代科技自信、传统文化弘扬等角度，有机地融人了丰富的素材，特别是有关各种疫苗与疾病等知识有助于指导学生健康地生活，因而可以为健康中国助力。 三、教学重难点 1.教学重点 疫苗发挥作用的原理。 2.教学难点 （1）疫苗发挥作用的原理。 （2）器官移植与组织相容性抗原之间的关系。 四、学情分析 通过前几节的学习，学生已经掌握了免疫的相关知识。本节教材是要在此基础上，学习免疫应用知识。本课难度不大，学生学习相对容易，教学时要结合学生已有的生活经验和知识。 五、教学方法 根据以上分析，特采取以下教学方法： 1.教法：启发式、激趣法、引导法。 2.学法：自主探究、小组合作法、讨论交流法。 六、教学准备 多媒体课件、搜集资料。 7、 教学课时 1课时。 八、教学过程 环节一：问题导入。 学生活动：展示我之前保存的健康码和行程码，要学生来分析如何来根据健康码和行程码来判断一个人是否健康。 判断依据有：码的颜色、是否打了疫苗、近期是否核酸检测、是否去过风险区域等等。 引出疫苗内容。 环节二：讲授新课。 （一）疫苗 学生活动： 合作探究一：回想一下，我们打过哪些疫苗？ 情景视频：国家荣誉称号获得者——顾方舟。帮助学生树立正确的人生观价值观，敬仰民族英雄。 合作探究二：是不是只要我们注射了疫苗，就可以抵抗所有病原体的攻击吗？ 情景材料： 合作探究三：为什么注射的流感疫苗没起到预防作用呢？ 情景材料：某同学在流感开始大规模流行前接种了流感疫苗，可是没过一两个月，她患流感了；而她听说接种过一次麻疹疫苗，终生就不会得麻疹了，她对此很困惑；这到底是什么原因呢？ 合作探究四：有些疫苗为什么要多次注射？ 合作探究五：接种多种疫苗很麻烦，设计一种用来预防多种疾病的疫苗，可行吗? 合作探究六：同学，你想知道为什么接种一次麻疹疫苗，怎么就终身就不会得麻疹的原因吗？那就让我们一起来揭开疫苗神秘的面纱吧，请自主学习课本P82-83页，小组合作完成以下问题。 1.疫苗的研发历程。 2.疫苗概念。 3.疫苗的作用原理。 4.疫苗的种类和实例。 5.研发疫苗的意义。 6.有些疫苗为什么要多次注射？ 这些内容书上都有，并且很简单，学生通过看书就可以解决问题。学生做完后，再在课件上展示答案。 （二）器官移植 情景材料：江西宜春“00后”女孩不幸离世 捐献器官挽救5人生命 8月30日，周桐在学校宿舍内被发现昏迷不醒，随后被同学和老师送至宜春市新建医院实施抢救，最终因脑出血不幸离世。在失去女儿的巨大悲痛中，小桐家人们做出了一个伟大的决定——把小桐的器官无偿捐献出去。 在南大一附医院OPO（器官获得机构）团队和宜春市红十字会工作人员共同协调见证下，小桐的家人签下了《人体器官捐献知情同意书》，最终小桐捐献了心脏、肝脏、肾脏（2个）、肺等五个器官，挽救了五位急需器官移植患者的生命。 学生活动： 合作探究七：你对此事件的看法是什么？你觉得现阶段器官移植面临的最大困难是什么？ 给一些关键词提示：医疗技术、配型、供体等。 强调：免疫排斥（难点） 环节三：免疫学在临床实践上的应用 学生活动：学生看书总结。 环节四：学生构建知识网络 学生在学案上构建知识网络，然后在电脑上投影个别学生的答案。手机扫描，希沃白板投影。 环节五：社会责任 展示我们学校学生参与的一些疫情防控的工作。 九、板书设计 4.4免疫学的应用 1、 疫苗 特异性 记忆性 2、 器官移植 免疫