3.3大气热力环流说课课件2023-2024学年高中地理湘教版（2019）必修一

高中地理必修一第三章第三节 大气热力环流 目录 一：说教材 二：说学情 三：说素养目标 四：说教学重难点 五：说教法 六：说教学过程 说教材 大气的热力环流选自高中地理湘教版必修一第三章第三节。“热力环流”的学习是为了让学生掌握热力环流的规律和原理，为后面学习“大气环流”“重要天气系统”奠定知识基础，也是分析气候类型的形成和天气变化所要依据的重要知识，高考中常结合等压线、城市风、海陆风等进行考查。因此，本节内容在学习大气相关知识中具有不容忽视的重要地位。 说学情 相比初中生，高一学生的认知更具目的和精准。也具备更加敏锐的观察力和系统的学习能力，相比初中生，高一学生的认知更具目的和精准。也具备更加敏锐的观察力和系统的学习能力，但对抽象内容的理解，理论的应用实践还比较欠缺。 但对抽象内容的理解，理论的应用实践还比较欠缺。 相比初中生，高一学生的认知更具目的和精准。也具备更加敏锐的观察力和系统的学习能力，但对抽象内容的理解，理论的应用实践还比较欠缺。 01 相比初中生，高一学生的认知更具目的和精准。也具备更加敏锐的观察力和系统的学习能力，相比初中生，高一学生的认知更具目的和精准。也具备更加敏锐的观察力和系统的学习能力，但对抽象内容的理解，理论的应用实践还比较欠缺。 但对抽象内容的理解，理论的应用实践还比较欠缺。 相比初中生，高一学生的认知更具目的和精准。也具备更加敏锐的观察力和系统的学习能力，相比初中生，高一学生的认知更具目的和精准。也具备更加敏锐的观察力和系统的学习能力，但对抽象内容的理解，理论的应用实践还比较欠缺。 但对抽象内容的理解，理论的应用实践还比较欠缺。 02 03 通过初中地理以及高中必修一地球大气成分和垂直分层、大气受热过程的学习，学生对气温气压的垂直变化特点及热胀冷缩有所认识。 高一学生充满青春活力，实践活动能力强，并对周围的地理现象充满探索欲望。 学生特点 知识掌握 学习兴趣 说素养目标 【课程标准】1.6 运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。 绘制简单示意图或通过视频、实验等，说明大气热力环流的 形成过程、一般规律 。 （综合思维、地理实践力） 运用大气热力环流原理 解释 城市风、海陆风、山谷风等 现象 。 （区域认知、综合思维、地理实践力） 通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生生活实践中发现问题的意识，及 探索自然、热爱科学 的精神。（ 地理实践力 ） 01 02 03 说教学重难点 教学重点： 热力环流的形成过程及其应用。 教学难点： 运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风的形成。 说教法 ① 问题探究教学法 ② 图表分析法 ③ 演示法 ④ 分组讨论法 说教学过程 说教学过程 环节一：新课导入 生活情景：切洋葱时点蜡烛，不会流泪是真的吗？如果是，其中的道理是什么？ 说教学过程 活动一：回顾概念 环节二：新课讲授 等压面 ：空气中 气压值相等 的点组成的面 垂直方向上：海拔越高，气压越低。 假设：地面受热均匀，则形成的等压面如下： 等压面为一个个水平面 等压线： 气压值相等的点的连线 思考：当地面受热不均，等压面会怎么样呢？ 说教学过程 实验过程： 1.玻璃缸内两端分别放入一盆热水、一盆冰块，将玻璃缸口用薄膜密封。 2.在冰块上方扎个洞，插入一束点燃的香。 3.观察烟雾在水平和垂直方向上的运动方向。 活动二：观看模拟实验视频 自主探究： 学生将看到的烟雾运动过程画在草稿本上 说教学过程 活动三：图表演示热力环流过程 演示绘制热力环流形成过程，掌握基本原理 地面冷热不均 空气垂直运动 水平气压差异 空气水平运动 说教学过程 活动三：图表演示热力环流过程 演示绘制等压线，观察等压线的弯曲情况，找到规律 等 压 面 高 凸 低 凹 13 说教学过程 活动四：教师演示 联系热力环流的形成原理，演示海陆风形成过程，并绘制简图 说教学过程 活动五：分组讨论 学生组成小组，讨论山谷风、城市风的形成原因，绘制形成过程简图， 并通过了解城市“热岛效应”，思考城市风对城市的影响及解决方案。 城市风 山谷风 说教学过程 环节三：课堂小结 1、概念：由于地面冷热不均所形成的空气环流 2 、原理： 地面冷热不均 空气垂直运动 水平面上的气压差 空气水平运动 (根本原因) 热力环流 3 、应用： 海陆风 城市风 山谷风 说教学过程 【基础回扣】 学生运用热力环流的原理解释切洋葱点蜡烛，不流泪现象。 环节四：巩固提升 说教学过程 【素养提升】 图1为某