第十一单元 课题2 化学肥料 教学设计（两课时）-2023-2024学年九年级化学人教版下册

课题2 化学肥料 核心素养 利用对有关化肥、农药使用利弊的思考，培养和训练学生的辩证思维，使他们认识到科学技术的发展在解决原有问题、促进社会和生产发展的同时，又可能会引出新的问题，以此使他们认识到科学技术的进步将是永无止境的。 教学目标 ◆化学观念 1.了解化学肥料对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。 2.了解化肥、农药对环境的影响。 ◆科学思维 1.培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力。 2.通过指导阅读教材内容，来让学生学会如何探寻重点、要点，有条理地归纳整理新知识。 ◆科学探究与实践 通过同学间的活动探究-化肥的简易鉴别，使学生学会如何团结小组成员，成功地、有效地完成探究实验和探究报告。 ◆科学态度与责任 1.在了解了化肥、农药在农业生产中的重要地位后，懂得“科学种田，越种越甜”的道理。 2.通过分析化肥、农药对环境的利弊，树立关注环境、热爱自然的意识。 3.培养学生的团队合作意识。 教学重难点及突破 ◆重点 1.常见化学肥料的种类和作用。 2.氮肥的特效及施用注意事项。 ◆难点 1.常见化学肥料的化学式书写。 2.通过探究实验学会区分氮肥、磷肥和钾肥的方法。 ◆教学突破 本课题内容难度较小，适合于让学生进行自主探究，因此，在教学过程中教师负责组织和引导学生，学生主要采用自主式（自学、讨论、交流、归纳）的学习方法，来掌握如何区分几种常见的化肥。 教学准备 ◆教师准备 1.化肥样品：硫酸铵、硝酸铵、氯化铵、碳酸氢铵、氨水、尿素等。 2.准备“农药在自然界中的转移”的课件、录像或彩图。 ◆学生准备 1.根据内容搜集相关图片或准备一些新鲜的植物枝叶。 2.提前做一些实地调查，如：植物生长缓慢、植物叶子泛黄、植物易倒伏、植物表面有虫附着等情况产生的原因。 教学过程 第一课时教学流程设计 一、导课 教师活动 学生活动 1．导入：人的生命活动离不开水、食物等营养物质，植物的生长也是一样，需要充足的养分。请同学们阅读教材第80页1、2段并思考、讨论下列问题： （1）农作物所必需的营养元素有哪些？ （2）农民经常使用的化肥有哪些？ 2．总结过渡：虽然植物需要的营养元素种类很多，但是对氮、磷、钾的需求量较大，因此，我们常见的化肥有氮肥、磷肥、钾肥。合理施肥已成为农业增产的重要手段。今天我们就一起来学习有关化学肥料的知识。（板书：化学肥料） 1．阅读教材，思考回答： （1）农作物所必需的营养元素有：碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙、镁等。 （2）常用化肥有氮肥、磷肥等。 2．听教师讲解。 二、化学肥料的种类和作用 教师活动 学生活动 1．组织学生阅读教材第80～83页的有关内容，通过小组讨论的形式完成表格， 并进行看图抢答。 利用投影展示不同受损植物的图片，让学生以抢答的形式回答以下问题： 投影中的这些植物是否营养不良，如果是，你准备给它施何种肥料，依据是什么？ （板书：氮肥、磷肥、钾肥的比较） 2．提问：我们知道，空气中含有大量的氮气，植物能不能将空气中的氮气直接吸收并转化成氮肥呢？ 3．总结讲解：大部分植物不能把氮气转化成可吸收的氮肥，但豆科植物利用根部的根瘤菌却能将氮气转化成可吸收的氮肥，这类植物无需或只需少量施肥，因此，有经验的农民常把其他植物与豆科植物种在一起。 讲解：这种将氮气转化成氮的化合物的过程叫氮的固定。（板书：氮的固定） 4．组织辩论：将全班同学分成正方和反方两大组，以“使用化肥、农药的利与弊”为题进行辩论，使学生在辩论中深入领悟化学肥料的利与弊，懂得合理使用化学肥料。 1．结合表格，阅读教材，回答： 这些植物呈现营养不良的状况，应根据具体的病症表现进行选择性的施肥。 氮肥：尿素、氨水、铵盐（碳酸氢铵、氯化铵）等，它促使植物的茎、叶生长茂盛， 叶色浓绿。植物缺少氮肥时叶片枯黄。 磷肥：磷矿粉，钙镁磷肥等，它参与各种 重要的代谢活动，与植物细胞分裂、生长 及有机物的合成和转化等有关，能增强作物的抗寒、抗旱能力，促进植物早熟。植物缺少磷时，生长迟缓，产量降低。 钾肥：硫酸钾，氯化钾等，它能促使作物生长健壮，茎秆粗硬，增强对病虫害和倒伏的抵抗能力，并能促进糖和淀粉的生成。植物缺少钾时，茎秆纤细，使含糖和淀粉量减少，降低营养价值。 2．思考并回答：不能。 3．仔细听讲，细心体会。 4．展开辩论。 第二课时教学流程设计 一、导课 教师活动 学生活动 陈述导入：农家往往有几种不同的化肥，如果在标签被磨掉的情况下，怎样区分呢？下面我们就一起来探究如何区分氮肥、磷肥和钾肥。（板书：化肥的简易鉴别-五步法） 提出各种猜想，相互讨论。 二、化肥的简易鉴别 教师活动 学生活动 1．指导学生实验，组织学生讨论分析下列 问题： （1）桌上的几种化肥从颜色上看有哪些不同？ （2）闻一下气味，想一想哪些肥料