第五单元 走向近代 作业设计 2023--2024学年统编版九年级历史上学期

九年级历史上册第五单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 历史 九年级 第一学期 统编人教版 走向近代 单元组织方式 R自然单元 £重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 西欧经济和社会发展 第五单元第13课 2 文艺复兴运动 第五单元第14课 3 探寻新航路 第五单元第15课 4 早期殖民掠夺 第五单元第16课 二、单元分析 （一）课标要求 本单元内容是统编版《世界历史》九年级上册第五单元，单元标题是“走向近代”，《义务教育历史课程标准（2022年版）》对本单元的教学要求如下： 1. 资本主义萌芽——西欧经济和社会变化 通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化； 2. 思想萌动——文艺复兴 通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亚的戏剧，初步理解“人文主义”的发展及其对人的思想解放的意义； 3. 世界雏形萌形——新航路的开辟 通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，以及新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。 本单元从课时内容分析其涉及经济、思想、地理、掠夺等多方面内容看似很杂，但其实根据课程标准倡导的大概念理念本单元核心线索即资本主义，围绕这一核心理念可发现资本主义经济是一个支点其撬动了关于资本主义相关的思想、殖民掠夺等其他相关领域并最终对整个人类世界产生了深远的影响。 （2） 教材分析 1. 单元关系分析 九年级上册共七个单元，这七个单元分为三个大的阶段其中一、二单元分别论述了古代亚非文明与古代欧洲文明；三、四单元分别概述了封建时代的欧洲与封建时代的亚洲；五、六、七三个单元为世界近代史，这三个单元在整体上从生产方式上又可分为三个阶段“第一阶段为16 世纪到19世纪初，手工工场时代；第二阶段为19 世纪初到70 年代，蒸汽时代；第三阶段为19世纪70年代到20世纪初，进入电气时代。五、六、七三个单元不仅仅涉及生产方式的变化，还涵盖了政治、文化、社会结构等诸多方面。 2. 第五单元内在结构分析 第五单元单元标题为：走向近代，该单元共包括四课内容分别为：第13课西欧经济和社会发展；第14课文艺复兴运动；第15探寻新航路；第16课早期殖民掠夺。从单元标题就可清晰发现该单元属于一个震动时期、是不断冲破封建时代逐步向近代过渡，不断瓦解封建时代的经济、破解封建时代的社会结构、挑战封建时代的宗教神权初步出现新的生产关系即资本主义生产关系，为六、七单元奠定基础。 第13课讲述中世纪末期农业、手工业等领域发生新变化，瓦解西欧庄园制度。租地农场与集中手工工场采取新的生产方式“雇佣”意味着资本主义生产关系的形成。资本主义生产关系的形成推动了西欧社会结构发生变化，原有的封建领主开始失去其优势地位，新的社会阶层开始出现。 第14课概述了14、15世纪在最早出现资本主义萌芽的意大利地区思想领域开启了一场“人性”解放运动。资本主义的发展所形成的资产阶级开始质疑宗教神学要求满足人的常情常感常欲，探索人自身固有的价值肯定人自我的尊严。 第15课叙述了租地农场和手工工场的发展推动了商品经济的发展，资产阶级在谋求利益的同时不断寻求拓展新的贸易市场。最终在政府的支持下及相应客观条件的支撑下出现了多位航海家，在寻求新市场的过程中发现了新大陆推动了地理大发现进而推进世界的横向发展。 第16课讲解了新航路开辟之后的系列殖民掠夺。西欧国家利用自身的优势条件开始对世界其他地区进行侵略，其中最为典型的即“三角贸易”给非洲地区的人民带来了长久的灾难，而对西欧国家来说则扩大了其资本的原始积累为其后的工业资本主义的发展提供了物质基础。 本单元用四课内容整体呈现单元标题论述从封建时代逐渐破壳走向近代。中世纪晚期开始在生产领域出现新的变化，冲击着原有的制度、经济形态、社会结构、思想文化，构建近代社会模式。 （3） 学情分析 从认知水平分析，九年级学生已具备学习历史事件、解释历史现象、剖析历史问题的基本素养，大多数学生已有自己的历史架构。在学习《中国历史》的基础上学习《世界历史》对于九年级学生而言是可行性与挑战性并存。为了有效激发学生的自我效能感尝试采取贴近学生实际的案例调动学生的积极性，提高课堂效率，实现课堂的“高效化”学生的“高消化”。 三、单元学习与作业目标 1. 能叙述西欧经济变革的表现并分析其实质，掌握经济出现的新变化与社会结构变动的关系； 2. 能分析文艺复兴出现在意大利的原因；准确知道文艺复兴的代表人物及其代表作品； 3. 掌握新航路开辟的原因及其客观条件，掌握各航