Unit 11大单元教学整体单元分析课件2023-2024学年人教版九年级英语全册

Unit 11 Sad movies make me cry. 单元分析 人教版九年级（全） 目录 单元主题意义分析 1 单元内容与核心素养的关联分析 单元语篇内容分析 单元语言知识解析 2 3 4 单元主题意义分析 单元主题分析 本单元是人教版九年级全册第11单元，标题为Sad movies make me cry. 话题为Feelings，属于“人与自我”的主题范畴。本单元的语言功能是“谈论事物对人的影响”，语法功能是“掌握make的使动用法”。通过本单元的学习，学生能够认识到事物对人情绪的影响，学会正确表达以及与他人交流情绪感受，形成积极看待生活，及时调整情绪的意识。 话题 主题 范畴 主题群 子主题内容 主题 主题意义 Feelings 人与自我 生活与学习；做人与做事 身心健康，抗挫能力； 自我认识，自我管理，自我提升 了解情绪感受，表达情绪感受，控制调节情绪感受 通过本单元的学习，学生能够正确认识及表达外界事物对自己情绪的影响，充分认识自我，培养积极乐观的生活态度和相应的情绪管理及抗挫能力。 单元内容与核心素养的关联分析 语言能力 能够在真实情境中正确运用与情感有关的词汇，以及make+sb.+do sth.和make+sb.+ adj.等结构，以听说读看写等方式谈论事物对人的影响；理解和体会他人的感受并能较生动地讲述个人经历、谈论个人感受；能够区分褒义词汇和贬义词汇，识别文章中的习语和词组，积累相关语言知识；掌握叙述性文章的逻辑线索，提高综合语言运用能力。 文化意识 能在谈论和描写亲身经历的活动中强调以人为本，尊重维护人的尊严和价值；关切人的生存、发展和幸福，尊重他人，关爱他人； 在事件处理过程中能调节和管理自己的情绪，有积极的心理品质，诚实守信，善良乐观，学会分享，学会珍惜； 能对人生不同境况正确理解，能勇于面对困难和挑战，能憧憬未来； 能积极参与社会活动，具有团队精神，对自我和他人负责。 思维品质 学生在事件的体验经历和反思感悟过程中，能具备以下品质: 批判思维：敢于质疑;善于提出新观点、新方法、新设想，并进行理性分析，做出独立判断等，切不可盲从。 创新思维：能突破常规思维，甚至以反常规的方法、视角去思考问题，提出独特的解决方案，从而产生新颖独到的思维成果，避免因循守旧。 学习能力 通过观察、比较等语言学习方式，区分表达积极情绪和消极情绪的词汇； 掌握叙述性文章的逻辑线索，并且尝试对自己的学习过程进行反思； 运用所学解决生活中有关情感或情绪的问题。 单元语篇内容分析 [What] Tina和Amy在商量选择哪一家餐厅去吃饭。Tina想去Rockin’因为她喜欢那里的汉堡，但是Amy却表示不喜欢那里的环境。Amy提议去Blue Ocean，因为喜欢那里的轻音乐，但是Tina表示那里的轻音乐让她昏昏欲睡。 [Why] 本段对话呈现了本单元的基本语言结构及其使用环境，学生能够感知情绪情感的词汇及相关表达的用法，从而引导学生体会不同环境给人带来的不同感受并进行相应的模仿输出。 [How] 本段对话是两个熟悉的人在谈论选择哪一家餐厅。使用了一些表示提议的句型，如：Why don’t we.../Let’s go to...并针对这些提议表达了各自的观点态度，如：I love.../I hate.../I just don’t like...。在介绍餐厅及环境以及给人的感受时，使用了一些描述类形容词：great, fine, awful, uncomfortable，loud, nervous, sleepy...使对话内容更加丰富生动。并多次使用了目标结构 “make sb. + adj./v. 使某人……“，为学生模仿输出提供语言范例， 具有教育意义及现实意义。 [What] Tina向John分享自己与Amy昨晚的外出经历，对话内容涉及到Amy的迟到、去的餐厅和去看的电影以及这些方面带给Tina的感受和情绪影响。 [Why] 本部分是听力1b部分的延续，继续探讨事物对人的情绪产生影响这一话题，而且还呈现了不同人对待同一事物的不同的情绪反应，鼓励学生交流分享各自的感受，尊重他人的不同，增强学生的社会交际能力。在语言上新增了“drive sb. + adj.”“be so+ adj.+ that...”等结构，丰富了拓展讨论该话题的语言素材，帮助学生进一步巩固目标语言的用法，为后续学生进行自主语言输出打下基础。 [How] 本段对话是Tina 向John分享自己和Amy 昨晚的外出经历，所以对话大多采用的是一般过去时。在对话开始John问寻她们是否玩得开心时，Tina的回答比较有趣“Well，yes and no”，后面的内容均围绕这个回答展开，在描述经历时，涉及到了Tina John Amy对同一事