13 我们的衣服（教案）-2023-2024学年二年级上册科学 青岛版

“12N”高效课堂教学设计 二年级 科学 课题 我们的衣服 课型 新授课 课标分析 1、观察常见衣服的材料，如棉花和蚕丝、羊毛等基本特征，知道这些天然材料来自动物或植物。 2、在教师的指导下，能够利用多种感官或放大镜，观察材料的外部特征和形态，并做简单描述。 3、能在好奇心的驱使下，对常见衣服材料的特征表现出探究兴趣。 4、了解生活和生产中需要从自然界获取资源，同时会产生废弃物，其中有些可以回收利用，意识到保护自然的重要性 教材分析 《我们的衣服》是青岛版六制二年级上册《生活中的动植物资源》单元的第二课时。本节课 以图片的形式提示探究活动所需的准备材料，搜集研究工具和材料的过程也是研究活动的开始， 暗示学生在找到这些材料后进行初步的探究活动，了解自己的衣服是用什么材料制成的，为课堂 探究活动做好材料和心理上的准备。 教材设计了一个活动，两个环节：第一个环节是学生对带来的材料进行研究；第二个环节展 示了两部分内容：一是棉布的由来，二是丝绸的由来。目的是分别从植物、动物两方面入手，呈 现典型的动植物资源作为代表，让学生认识到做衣服的天然材料有的来自动物，有的来自植物。 让学生在深入研究的基础上，意识到每一块布料都来之不易，内中都饱含着动植物资源的贡献及 劳动人民的辛勤汗水，要珍惜穿在我们身上的每一件衣服。 教科书提出了 “将不能穿的衣服做成你喜欢的物品”的活动指向，这是课堂探究活动的延伸， 旨在培养学生创新精神和实践能力，从小树立变废为宝、废物利用的节约意识。另外，利用家中 破旧衣物和父母一同动手制作手工制品，是作为家长陪伴孩子的一种非常好的方式，能大大提高 亲子互动频度，增强亲子情感，融洽亲子关系，也即所谓的“动脑也动心，动手也动情”，实现亲 子共成长。 学情分析 二年级学生好奇心强、好动、自控能力差、思维活跃，有强烈的探究欲望，能提出自己想探究的问题，并在老师引导下进行探究活动，也掌握了一些学习方法。但学习主动性及分析问题时注意力的稳定性较差，有意注意时间短，大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。 在学生的日常生活与知识经验中，储存的与衣服相关的信息，大多数局限于衣服的款式、颜色等，少数同学知道衣服的面料是不一样的，调查了身边即将升入二年级的学生，几乎没有学生能够将衣服与动、植物资源联系起来。 困难与障碍 （1）二年级学生根据生活经验对材料、资源的概念有初步的认识和理解，但与实际的衣服的联系几乎没有，而且现在的孩子无论是城市还是农村的，对棉花和蚕的认知极少。 （2）二年级学生课前搜集资料的能力较低，需要方法的指导。 （3）二年级的学生小组交流的实效性较低，要加以规范、指导。 教学目标 1. 观察并记录生活中做衣服的材料的来源，初步认识制成衣服的材料。 2. 利用感官观察、记录制成衣服的材料，进行简单分析。 3、懂得要珍惜资源，保护环境，增强动手能力。 评价任务&评价标准 能调查身边常见服装材料的种类 通过自己动手实验，观察知道不同材料的特点 能够运用多感官和工具探究服装材料的特点 通过小组讨论，知道棉花，蚕丝等天然材料。 懂得要珍惜资源，保护环境，增强动手能力 通过废旧衣服的回收利用，使学生懂得保护环境。 课堂环节 具体内容 设计意图 1.导入 谈话引入，揭示主题 同学们，夏天天气炎热，我们可以少穿一点衣服；冬天天气寒冷，我们就多穿一点衣服。我们的衣服（板书课题）不仅可以让我们冬暖夏凉，而且还可以给人一种赏心悦目的感觉，带来美的享受。今天老师给大家带来一段时装秀，想不想看一看，请欣赏 学生观看视频。 小结：这些小模特的衣服漂亮吗？在舞台上人们的衣服是光鲜亮丽的，在教室里我们穿着整齐的校服，可见，不同的场合我们要选择不同的衣服。衣服与我们的生活有密切的关系，它成了我们的好朋友。 时装秀的设计不仅给学生带来视觉上的冲击，极易调动学生的兴趣，同时，也为本课的学习做了铺垫 2. 新授 活动一，探索衣服的来源 1、学生猜测，可能来自动物也可能来自植物。 教师给予表扬和鼓励，并引导学生，先用手摸一摸自己的外套和毛衣，比较一下，看看有什么不同和相同。 学生发现毛衣比较扎手，但都是有一根根的线。 2、问，为什么毛衣会比外套扎手呢？ （发放放大镜）指导学生仔细观察毛线和棉线差别，棉线表面比较顺滑，毛线表面绒毛比较多。 教师出示毛线圈和棉线圈，播放织布视频，讲解衣服是由这些线编制成布，在经过剪裁，缝制而成的。 3、学生了解之后，再请学生思考，这些毛线和棉线又是怎么来的呢？ 教师将棉花和羊毛分别发给学生，请学生动手试一试，怎样将它们做成线。 尝试之后教师展览学生作品，讲解这些线都是由棉花或羊毛纺织而成的。 4、 提出问题棉花和羊毛出自哪里？ 播放