4《藏戏》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《藏戏》教学设计 一、教材分析 《藏戏》是一篇知识性、人文性、趣味性俱佳的阅读课文，文章用准确的词语和生动的事例，具体介绍了藏戏的形成过程和鲜明的特色。全文条理清晰，语言丰富，字里行间洋溢着作者对藏戏的热爱之情。从内容上看，本文通俗易懂，很有条理，适合六年级学生阅读，也适合进行感情朗读的训练。 二、教学目标 1. 掌握课文中的生字词，理解课文内容，了解藏戏的形成和特色。 2. 培养学生阅读能力和信息搜集能力，能够用自己的语言来介绍藏戏。 3. 感受藏戏的艺术魅力，体会中华文化的丰富多样性，激发学生对传统文化的热爱和传承。 三、教学重难点 重点：了解藏戏的形成和特色，掌握生字词。 难点：感受藏戏的艺术魅力，理解作者在文中所表达的情感。 四、教学准备 1. 教师准备：制作多媒体课件，搜集相关藏戏的资料，准备一些藏戏表演的音像资料。 2. 学生准备：预习课文，了解藏戏的基本情况，收集一些藏戏的相关资料。 五、教学过程 1. 激趣导入： 通过播放一段藏戏的表演视频或者展示一些藏戏的图片，吸引学生的注意力。之后让学生谈谈自己对藏戏的初步印象，顺势引导学生进入课文的学习。具体可以这样设计：“同学们，今天我们一起来学习一篇关于藏戏的课文。你们知道什么是藏戏吗？让我们一起来了解一下吧！”通过这样的导入方式，可以激发学生的学习兴趣和好奇心。 2. 初读课文，整体感知： （1）学生自读：圈画生字词，初步了解课文内容。 （2）小组合作：小组成员间互相交流，解决生字词障碍。 （3）课文采取总一分—总的结构形式。 A. 第一部分(第1~3自然段)，以连续的三个问句开篇，点出藏戏的主要特点——“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。这样的开头总领全文，也激起了读者的好奇，引出了下文。 B. 第二部分(第4～17自然段)，详细介绍藏戏的来源及其主要特点。 C. 第三部分(第18自然段)，用一句话总结全文，点明藏戏这一戏剧艺术靠“师传身授”的方式传承和发展。 3. 细读课文，品读感悟 （1）课文脉络清楚，描述有详有略，将藏戏独特的艺术魅力清晰地展现出来。前三段，三个连续的问句是对藏戏特点的总体提示，中间的主体部分，围绕藏戏的特点，从不同的方面详细展开介绍，同时也是对前面三个问题的回答，自然呼应。 （2）在从不同方面进行具体介绍时，作者也并未面面俱到，而是抓住特色最鲜明之处进行描绘。比如，对于藏戏中的面具，作者主要介绍了面具中不同颜色的象征意义，并从藏戏的演出舞台、演出方式等，探究面具得以长久保留的原因。主体部分叙述完之后，用一句话作结。读者带着疑问开始阅读，随着内容的有序推进，心中疑问逐渐消除，让人既获取知识，又感受到藏戏中所蕴含的独特的文化信息。 （3）重点品读4至17自然段： A. 第4～7自然段，写藏戏的“开山鼻祖”唐东杰布开创藏戏的传奇故事，这段故事让人体会到，只有雪域高原、雪山、旷野，才能孕育出藏戏这一独特的民俗文化。 B. 第8～17自然段，从唐东杰布的传说写到他的面具，引出对藏戏面具特点的介绍；进而点明藏戏舞台简单、剧情靠说唱来描述等特点，探讨面具在藏戏中的重要作用；接着介绍藏戏演出形态方面的特点——情节可以任意拖延，唱腔、舞台动作可以随意发挥，可以再三重复，时间可以拖至三五天等，这也折射出了地域文化特色。 4. 教学总结： 这篇课文介绍了藏戏的形成及艺术特色，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，让读者对藏戏有基本认识和了解，同时感受到藏戏所折射出的地域文化特色，以及所蕴含的艺术魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$