Unit 5 What an adventure Understanding Ideas 教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册

外研版必修三 Unit 5 Understanding Ideas教学设计 题目 授课教师 张碧云 学校、年级 灵山中学高二（2）班 课型 Understanding ideas 时长 40分钟 教学设计理念 本课时基于对文本和学情的细致分析，确定了本课的教学目标，并基于教学目标设计了不同层次的教学活动，从背景到文本，从细节信息到整体理解，回扣篇章结构，梳理文章脉络，从辩证分析是否值得冒险攀登珠峰到跳出文本，联系人生中的“珠穆朗玛”，活动之间的内在逻辑清楚，层层递进，体现出学习理解、应用实践、迁移创新三类活动的有效实施。最后引导学生思考探险的意义，培养敢于冒险，挑战自我，勇攀高峰的积极人生态度，形成正确的人生价值观. 文本解读 1.主题语境：人与自然 2.语篇类型：专栏文章 3.语篇研读： 【What】本文一篇有关珠峰探险的专栏文章，探讨了人们攀登珠峰的原因，课文逻辑严谨，层层展开，通过举例和引用探险家及心理学家的话，分析探险家的探险天性和探险活动的价值。 【Why】通过分析语篇，理解探险家的探险“天性”和探险活动的价值，形成敢于冒险，挑战自我，勇攀高峰的积极人生态度和正确的人生价值观。 【How】语篇为一篇夹叙夹议的论说文（essay）。读前的导入活动呈现了一幅珠穆朗玛峰的登山路线图，为学生提供背景知识，读中活动考查学生对文章主要内容的理解，使学生理解登山者的动机，以及科学研究对于人类探险的解释。读后活动则通过探讨主旨大意、细节理解和开放性问答等活动，启发学生深入思考，让学生更好的思考人与自然的关系和自我价值。 学情分析 学生已知： 学生在初中学习过与本单元主题语境相关的话题，高中必修一和必修二也学习过与“人与自然”主题相关的内容。 在之前的学习中积累了一些与话题相关的词汇与表达，如risk, dangerous, failure等。学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信地表达观点。 存在问题： 虽然学生了解珠穆朗玛峰的基本信息，但对于人们攀登珠峰的主观原因，对探险背后的科学原因了解并不全面或并不了解，对于探险精神缺乏深层理解。学生尚不能使用较为复杂的语言和词汇来表达对探险的观点，如risk-taking, worth sth, toughness等。多数学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析论证观点，以及在运用批判性思维形成自己观点的能力都比较欠缺。 解决措施： 考虑到学生基础较薄弱，在读前的导入活动带领学生分析登顶珠峰困难的原因等背景知识；通过阅读技巧练习，带领学生获取、梳理攀登者攀登珠峰的主观原因及探险背后的科学原因。最后批判性分析攀登珠峰面临的风险，及攀登者能从攀登过程中获得的益处，辩证地表达对攀登珠穆朗玛峰的看法。培养敢于冒险，挑战自我，勇攀高峰的积极人生态度，形成正确的人生价值观。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能够知道珠穆朗玛峰的相关背景知识，读懂文章大意及细节。（学习理解） 2.梳理、概况出攀登珠峰面临的风险、益处以及对探险精神的理解，理解文章的写作目的。（学习理解） 3.获取、梳理文章结构，概况攀登者攀登珠峰的主观原因及探险背后的科学原因。（实践应用） 4.学生能够辩证地表达对攀登珠穆朗玛峰的看法。（实践应用） 5.敢于冒险，挑战自我，勇攀高峰的积极人生态度，形成正确的人生价值观。（迁移创新） 教学重难点 1.能够知道珠穆朗玛峰的相关背景知识，读懂文章大意及细节，理解文章的写作目的。 2.获取、梳理文章结构，概况攀登者攀登珠峰的主观原因及探险背后的科学原因。 3.学生能够辩证地表达对攀登珠穆朗玛峰的看法。 教学资源 课件PPT，黑板、白板贴等，根据实际确定 教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动层次 学习效果评价 时间 能够知道珠穆朗玛峰的相关背景知识，读懂文章大意及细节。（学习理解） Step Ⅰ Lead-in: Enjoy a short video about about the youngest climber in China. 由视频片段导入，吸引学生注意，引导学生迅速进入珠峰相关话题，活跃气氛。 A1感知与注意 通过提问及观察学生回答的表现，激活话题，了解学生对珠峰的了解。 2 mins Step ⅡBefore-reading Activity 1:Look at the map on P50 and answer the questions. 1. How high is the Qomolangma? 2. Who were the first people confirmed to have reached the top of the mou