习作：小小“动物园” 教学设计-2023-2024学年语文四年级上册（统编版）

习作：小小“动物园” 汶川县第一小学校：曾桂群 教学目标 1.学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。 2.引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好，通过口头训练培养学生的表达能力。 3.发现和借鉴其他同学习作的长处，试着修改自己的习作。 重点 学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。 难点 1.培养学生细心观察的习惯。 2.本次习作的主题是“小小‘动物园’”，教学之初可以先出示动物的图片引出写作内容，然后从审题、选材等方面指导写作。 3.学生明确本次习作该如何进行后，教师可展示精彩片段，引导学生赏析，指导写作细节。写作完成后，可通过让学生互改作文来提高学生的写作能力。 教学准备 多媒体课件 教学课时 两课时 第一课时 教学目标 1.学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。 2.引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好等方面，通过口头训练，培养学生的表达能力，体验表达的乐趣。 3.学生明确习作主题后，写出片段。教师展示精彩片段，引导学生赏析。 重难点 抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。 教学过程 一、谈话引入 (一）谈话引入：孩子们，你们喜欢动物吗？（喜欢）那你们喜欢那种动物呢？蒋老师呀也非常喜欢动物。今天，我就带你们去动物园逛逛，怎么样？（好）我今天带你们去的动物园呀可不是真正的动物园，而是你们各自的家。可能有的小朋友觉得很奇怪，为什么蒋老师把我们的家说成是动物园呢？要想知道这个问题的答案。走，跟我一起去找找呗。 （二）交流：你来说说你的家人和哪种动物比较像？（生答）（师：那你们几个一起生活的地方是不是就像一个小小的“动物园”了。这次蒋老师是把你们的家比作了动物园。我们的这次习作就写你们家的那些动物们。）（揭示课题） 设计意图：用谈话的方式导入，能激发学生的学习兴趣；让学生回答，既能吸引学生的注意力，又能锻炼学生的口头表达能力。 二、指导审题，明确习作要求 1.这次习作的题目是《小小“动物园”》(你们看，蒋老师这儿为什么会打引号呢？因为它不是真正的动物园，而是把我们的家比作了动物园。引号在这儿表示特殊的含义。） 2.这是一篇写人的文章，而且是写我们的家人。 3.这次习作需写出我们的家人与动物相似的地方。 三、指导写作 （一）打开思路，引导学生抓住人物的特点，发现人物与动物之间更多的相似之处。 1.引导学生与文本对话，明白文中的作者是如何去寻找家人与动物的相似之处。 2.引导学生去寻找妈妈与绵羊的相似之处——波浪卷、爱吃素、性格温和。 师总结：要想找到家人与动物的相似之处，我们就要从外貌、性格、本领等方面去寻找。（板书） 3.写出家人与动物的相似之处。（根据学生写的特点来猜一猜，她的家人像什么动物。） （二）出示句子，比较归纳 1.我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。 2.我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。一家人在傍晚散步时，爸爸总是挺着圆圆的肚子走在后面，每走一步，他的肚子就会很有节奏地、剧烈地抖动一下。妈妈每次都会说：“你这样慢吞吞的，是害怕肚子里的哪吒掉下来吗？”妈妈的话惹得旁边的我哈哈大笑起来。 1.我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。 2.我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。她有时候静静地浮在水面，一动不动；好像在享受阳光的温暖；她有时候又会甩开双手用力地滑行，好像在感受比赛的快乐；她有时候又会沉入水底，好长时间都不路面，感觉在和我们玩捉迷藏呢！ 学生思考，尝试回答。 师总结：从这两组句子的对比中，我们可以看出，要将人物的特点写清楚，就需要通过具体的事例去展现，需要通过一些细节描写去突出，还需要加入一些修饰词、修辞手法等让句子更生动、形象。而且还要融入自己的感情，使读者感同身受。只有这样才能写出有血有肉的作品。 设计意图： 对写作进行详细指导，让学生尽快把握写作内容和写作方法，让学生觉得写作是一件非常容易的事，做到我手写我心。 四、小组交流：谈谈自家的“动物园”，选出组内说得好的代表在全班发言。 全班交流，老师相机评价。 小结：学生会说了，头脑里已经构建了一个较完整的模块，这样可以帮助学生把文章写得更有条理，主题更加明确。 五、精彩展示，学会欣赏 1.请同学们根据我们刚才的交流，写一个片段。 2.生写片段，师巡视检查，做适当指导。 3.写完后，展示学生精彩的片段，引导学生从声音、动作、表情、外貌、心理等方面赏析片段，体会人物与动物的共同特点，并学习别人的优点。 设计意图： 赏析精彩片段，学生有了写作的模板和方向，写作思路就会更加清晰明了。 六、小结 本次习作是把我们的家比作动物园。主要要写清楚家人与哪种动物相似，什么地方相似，以及自己生活在“动物园”里的感受。这就要求我们得给每一个家人都写上一段话，抓