口语交际 讲解 教案 2022—2023学年人教版中职语文拓展模块

口语交际·讲解 【理论指导】 一、定义 口语交际所说的讲解，一般是指在教学、操作、演示、陈列、答问等情境下，运用科学的语言和其它辅助表达方式，将知识和技能传递给参观者或传授给学习者的活动，是知识和语言的有机结合。 二、讲解与介绍 1.讲解不同于介绍。 2.介绍的作用是让人们了解或熟悉事物的一般特点，说明“这是什么”。 3.讲解要更深一步，重在说明事物的成因，解释事物的原理，回答“为什么”“怎么样”的问题，能使人由表及里地认识事物的本质和规律。 三、怎样做好讲解 1.要研究讲解内容，掌握事物的原理。讲解的本质特征是知识和技能的传授，因此，担任讲解工作，就不能不懂得相关学科知识。 如：在博物馆做志愿者担任讲解员，就应当了解和掌握博物馆陈列内容及相关展品的知识，不仅要熟悉解说词，能完成针对具体文物的讲解，还应当了解一些相关的背景知识和社会基本知识，如史料传记、宗教风俗、天文地理等等。 2.要表述有条有理，合乎逻辑，这样不仅有利于全面讲解事物各方面的特征，也合乎人们观察认识事物的习惯。 讲解要按照事物的客观规律及事物间的关系，渐次解释清楚，形成明确的层次。 （1）可以依据时间顺序讲解，如讲解生产技术、产品制作、工作方法等，可以时间为序，按照事物和事理发展变化过程的先后安排讲解内容。 （2）可以按照空间顺序讲解，如讲解建筑结构一类的静态实体，按照空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部进行讲解。 （3）还可以依照逻辑顺序讲解，凡是阐述事物、事理间的各种关系，不管是实体的事物，如山川、草木、器物等，还是抽象的事理，如概念、原理、技术等，都可以按照内在逻辑关系，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果，或由概括到具体,或由特点到用途,或由整体到局部进行讲解。 3.要了解需求，因人施讲。讲解的对象可能知识水平、年龄状况和理解能力差异很大，要求、兴趣与愿望也各不相同。因此，讲解不能用一篇解说词、一种讲解方式面对所有的对象，要因人而异。 如：在会展中担任讲解员，针对好奇心和求知欲强，但是注意力缺乏持久性，喜欢玩闹、动手的少年儿童，可采用引导式讲解，启发思考，简洁明白，生动活泼，控制时间。若是针对文化素养高，有自己的见解和要求的专家学者，可以采用交谈式讲解，在交谈之际为他们提供相关资料，共同探讨，态度要谦虚和友善。 4.要加强语言训练，注重仪表礼节。讲解时，发音要标准，语言要规范，语言组织、表达能力要强，要有亲和力、吸引力和感染力。讲解时，行为举止、手势运用要规范、适时、准确，待人接物符合礼仪的要求。 【示例展示】 马德堡半球 展品组成：展台、金属半球、真空泵、真空表及控制系统等。 演示规程：先启动真空泵抽出紧密吻合的两个金属半球中的空气，待真空表读数接近-0.1兆帕时，看是否能够分开。 解说词：早先人们认为空气是没有质量的，不会产生压强。1642年，科学家托里拆利提出大气会产生压强，并测定了大气压强的值。四年后，帕斯卡的研究表明，大气压随高度增加而减小。1654年5月8日，为了证实大气压的存在，德国马德 堡市市长、学者奥托·冯·格里克做了一个实验，震动了世界。他做了两个直径 37 厘米的铜质空心半球，两上半球可以互相紧密地吻合。在两半球的吻合处加上浸 透蜡和松节油的皮圈以防止漏气，其中的一个半球上装有活栓， 实验时通过活 栓用抽气机抽出球里的空气， 然后让两队马分别往相反的方向各拉一个半球， 结 果每边用了八匹马共十六匹马费尽气力才把两个半球分开。后来格利克又拿过两 个半球只见他轻轻地一转动活栓，空气就进入球里，两个半球就轻而易举地分开 了。这就是举世闻名的“马德堡半球实验” 。通过这个实验，我们可以了解到大 气压强的存在。一个标准大气压约为101325帕斯卡，相当于1平方厘米的面积上作用10.1牛的力。本展品的半球内径有26厘米，约需要600千克力才能够拉开。 【口语实践】 学做一道菜，结合具体操作，对步骤和要领进行讲解，请家人或朋友评价。 口语交际·讨论 【理论指导】 一、定义 1.讨论是人们围绕某个话题各自发表意见的一种平等交流的方式。 2.通过讨论，可以提高认识，加深理解；集思广益，博采众长；消除矛盾，协调关系，等等。 二、分类 1.在工作、生活中人们随时随地可能会为眼前突然触发的一件事而进行讨论，这是即兴讨论； 2.在专门的场合下进行有特定话题的专题讨论，如会议讨论、课堂讨论、企业洽谈讨论等，这是专题讨论。这里主要谈专题讨论。 三、如何使讨论富有成效 一是做好充分的准备。要明确讨论的话题，即搞清楚“讨论什么”，提出的话题应切合实际而且富有价值，具体明确，不能模棱两可，含糊不清。要搞明白“为什么讨论”，即讨论的价值和意义是什么，要收到什么样的效果，达到什么样的目的。要围绕话题搜集、准