第五章 传出神经系统药理概论-（教案）-《药理学》（人卫版）同步精品课堂

《药理学》教案 课 题 第五章 传出神经系统药理概论 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 《药理学》是药学基础课，也是将药学基础与临床联系起来的纽带学科。学习内容多，涉及知识面广，对教师的教学能力要求比较高，不仅要具有扎实的医学基础知识，而且要有一定的临床理论知识和经验，对学生来说，理解不容易到位，纵向与横向联系不够，加之记忆内容繁重，在学习时普遍感到很吃力。为了提高《药理学》的教学质量，使学生能更好的学习和掌握这门课，奠定扎实的理论基础，教学过程中应实行点面结合，共性与个性分离，提高教学效果。 选用的教材是由人民卫生出版社出版的《药理学》。 学情分析 近几年来，中职学校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。由于学生入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，对专业知识生疏，因此，接受能力、分析能力、思维能力偏低，再加上中等职业教育的课程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快，所以，不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度，逐渐产生了厌学情绪，自暴自弃。因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力差异较大等，给学校的教育管理和组织教学带来了很大的困难。 鉴于以上分析，我认为必须从实际出发，注重发掘他们的潜力，注重实施因材施教，加强实践教学环节，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。 学习目标 知识目标： 1．掌握传出神经系统药物的作用方式和分类。 2．熟悉传出神经递质、受体及效应。 3．了解传出神经系统分类及化学递质。 技能目标： 能够说出传出神经系统药物的分类和代表药。 素质目标： 具有爱岗敬业，运用传出神经药物知识，开展岗位工作和服务的职业素质。 学习重难点 重点： 1．传出神经系统药物的分类和代表药。 难点： 1．传出神经系统药物主要通过影响递质与受体的结合而产生药理作用。 教学方法 小组讨论法、讲授法、练习法、案例法 课前准备 教师准备：教学课件 学生准备：课前预习 教学媒体 多媒体教室 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1．引出主题 解读案例导入新课，构想场景，激发学习兴趣。 市卫校组织了一次防震演习。“地震了!”口令一出，同学、老师快速、有序地离开 教室，仅用3分钟就全部集合在安全地带。不过，这时的同学们个个都满头大汗，心跳 加快，呼吸急促，肌肉紧绷，这也是身体的一次“应急演练”。 2．引导启发、探索新知识 　　同学们，机体的应急反应主要是由传出神经系统完成的，体内大多数器官都接受 交感神经和副交感神经的双重支配，当机体处于紧急、危险情况时，交感神经对器官的 支配就会占优势，出现上述应急反应，而当机体处于休息、安静状态时，则是副交感神 经占优势，出现与上述表现相反的体征，而消化、排泄等功能却会加强。药物通过作用 于胆碱能神经和去甲肾上腺素能神经就能够广泛地调节心血管、呼吸、消化功能，具有 广泛的临床用途。所以学好本章内容对大家今后的岗位工作意义重大。 1．观看教材、思考教师提问，结合生活中的实际，认真回答。 2．查看并记住本节任务的学习目标 1．通过提问的形式展示本节内容与生活中息息相关的地方，引出本课主题。同时激发学习兴趣。 2．展示任务，让学生明确课堂任务。 活动二： 调动思维 探究新知 传出神经是指将中枢神经的冲动传至效应器以支配效应器功能活动的一类外周神经。传出神经系统药物是通过影响传出神经的递质或受体，从而呈现出拟似或拮抗传出神经效应，改变效应器官功能活动的药物。 第一节 传出神经的分类及化学传递 一、传出神经按解剖学分类 1．自主神经分为交感神经与副交感神经。这些神经从中枢发出后，到达神经节更换神经元，再到达所支配的效应器官，所以有节前纤维和节后纤维之分。交感神经、副交感神经共同支配心脏、血管、腺体、平滑肌等。 2．运动神经中枢发出后，不更换神经元，直接到达骨骼肌支配其运动。 二、传出神经按递质分类 按神经末梢释放的递质不同，将传出神经分为胆碱能神经和去甲肾上腺素能神经。 1．胆碱能神经 包括：①运动神经；②交感神经节前纤维和少数交感神经节后纤维（支配汗腺分泌和骨骼肌血管舒张的神经）；③副交感神经节前纤维和节后纤维。 2．去甲肾上腺素能神经 绝大部分交感神经节后纤维都属此类。 此外，在某些效应器中还存在有多巴胺能神经、嘌呤能神经、肽能神经等。 三 、传出神经的化学传递 神经系统的活动是由多个神经元共同完成的。神经元间衔接处称突触，神