25《王戎不取道旁李》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

《王戎不取道旁李》教学设计 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文; 2.初步了解断句方法; 3.感悟王戎的仔细观察,善于思考的品质。 【教学重难点】 1.初步了解断句方法; 2.感悟王戎的仔细观察,善于思考的品质。 【教学过程】 1、 导入 1. 今天,我们所要学习的故事主人公也是7岁的一个小孩,他叫王戎。(出示:戎) 音形义:戎这个字由两部分组成,戈指的是长柄兵器,十指是的上战场时所穿的盔甲。“戎”字让你想到了什么?(争斗、战争等)。 积累补充:戎马一生、兵戎相见。 书写:跟老师一起写写这个字,先写一长横,再写一短横,斜钩要写得长一点儿,整个字才显得有精神。 2. 写全课题。谁来读读课题。 3. 解释题目。题目是文章的眼睛,从题目我们就知道课文主要写了关于王戎的什么事?取,就是“摘”的意思。不取道旁李,意思就是——不摘路边的李子。连起来说。 4. 王戎为什么不摘路边的李子呢?下面,就让我走进这篇文言文。 2、 学文 【任务一:学断句,我能读得流利】 ①根据学过的“在人物后停顿”的方法,用铅笔画停顿符号。 ②大声读课文三遍,争取读通顺、流利。 1.这篇文言文写于1500多年前,要把它读正确、读通顺不是件容易的事。 2.读难句,教断句方法。觉得哪句话最难读。指导第二句话:出示。指读。 ①字字清晰,声音响亮。但断句断得有点问题,文言文的断句很重要,句子断正确了,意思就好懂了。教方法:谁+干什么//事物+怎么样。指读几人。 ②断句断好了,古文的味道就出来了,谁来试着读读全文。 ③“声断气连”。学生尝试读,师带读。 【任务二:明文义,我能读出情感】 活动1: 第一句:王戎七岁,尝与诸小儿游。 1、明确人物:课文出现了哪些人物?(王戎、诸小儿) ①诸小儿——什么是诸小儿啊?(许多小朋友)你怎么知道诸就是许多的意思? ②其实我们在生活中经常听到诸这个词,比如称在座的各位,我们可以说——诸位同学,称在座的各位老师——诸位老师。这样与平时生活一联系,诸的意思就很明确了。课文中诸小儿和诸儿都是指:许多小孩子。 ③总结:阅读文言文的时候,我们还可以借助生活经验来理解。(板贴:联系生活) 2、明确做什么:王戎和诸小儿在做什么呢? ①(游戏)你很棒,你组了个词就把这个字的意思理解了。 ②玩游戏时你的心情怎样?(开心)那你能把开心快乐的样子读出来吧。想着你在玩老鹰捉小鸡的游戏读。想着你玩木头人游戏赢了别人的样子读。 ③尝——借助注释。哪个字表示曾经的意思。你怎么知道的? 总结:是的,在阅读文言文的时候,如果有注释,那我们要(板贴:借助注释) 不只在这里,在所有的文言文中,如果“尝”放在一个句子的句首,一般都是曾经的意思。 第二句:看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。 【看到了什么?】问:王戎和诸小儿游玩的时候,看到了什么? 1、看道边李树多子折枝 ①读到多子折枝,你眼前仿佛出现什么画面?(李子非常多,又大又红,个个饱满,特别诱人,把树枝都压弯了)你仿佛闻到了什么?(出示图片)你看,这李子肯定让你想起了这些成语——果实累累,硕果累累。 ②请你读出硕果累累的画面来。不是一颗两颗李子,是千颗万颗,再读。果子挂满枝头,沉甸甸的,你的力量还不够。再读。 【诸小儿会想些什么?】 ①预设:这么多的李子,我一定要摘一个尝尝。(引导学生翻译成古文板书:欲取之) 过渡:心动不如行动,诸小儿又是怎么做的呢? 【诸小儿又是怎么做的呢?】 2、 诸儿竞走取之 ①“走”,联系旧知。在古文中,“走”就是跑的意思,其实,我们以前就接触过呢?(兔走触株......) ②“竞”,争着抢着。 古字//我们看这就是竞的古文字,像什么?(两个人在赛跑)。 想象画面//现在课文中是一群小孩在争着抢着往前跑,这叫——(争先恐后,你争我抢,你追我赶,迫不及待),他们边跑嘴里还边叫着——。 描绘画面:用上“有的......有的......有的......”的句式说一说。 ③读。用你的朗读来让我们感受到诸小儿的这种迫不及待。 【王戎又是怎么做的?】 3、 唯戎不动 ①唯:只有。只有王戎没有采李子。 第三、四句:人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。 【王戎是怎么想的呢?】 4、人问之:答曰:“树在道边而多子,此必苦李。” ①师生对话读: 白话:王戎,树上这么多李子,你怎么不去摘啊?/王戎,快来摘李子呀?(预设:满树的李子就长在大路边上,却没有人摘,李子肯定很苦。) 古文:满树皆李,何故不取?/戎,何不取李? ②同学们,你们真是读懂了小王戎,就是出示原句:树在道边而多子,此必苦李。 王戎在回答的时候会是怎样的语气、神情。(自信、胸有成竹)你来读,读出这种自信与笃定。 ③事实真像王戎说的那样吗?(出示原句:取之,信然。) ④生比较:三个“之”。在这篇小古文里出现了三次,