第五章 第四节 幼儿的性别化（教案）-《幼儿心理学》（人教版第二版）同步精品课堂

《幼儿心理学》教案 课 题 第五章 第四节 幼儿的性别化 课 型 新授 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 夏囡老师 教材分析 本小节是来自幼儿师范学校课本《幼儿心理学》第二版王振宇主编，本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，适合中等职业学校的学前教育专业学生。在幼儿时期，培养幼儿正确的性别意识对幼儿的身心健康发展具有重要的意义。学习本小节是为了使学生了解幼儿性别化的形成与发展，为日后工作的顺利进行奠定基础。这节课程，旨在让学生了解幼儿的性别差异，清楚幼儿性别概念的形成以及性别角色的发展，有意识的去帮助幼儿形成正确的性别意识获得自己正确的性别角色，使其得到更好的发展。 学情分析 学生已进行了一年多的专业课程教育，有了一定的理论基础，对于心理学相关的知识有浓厚的兴趣，总是抱着积极的态度去学习。但是她们会争强好胜、缺乏耐性，重案例，轻理论，喜欢参与活动，根据这些性格特点需要有针对性地设计讲述课程。中职生对知识的理解上稍有欠缺，讲解过程中一定结合课本上具体事例进行讲解。 学习目标 1.通过课程的讲解，学生能够知道儿童的性别差异； 2.掌握幼儿性别概念发展的顺序以及性别角色发展的阶段； 3.培养学生有意识地去帮助幼儿形成正确的性别概念；学会将所学知识运用到实际生活中，针对幼儿期的性别差异，采取适宜的教育措施。 学习重难点 幼儿性别概念发展的顺序以及性别角色发展的阶段。 教学方法 讲授法、讨论法、问题探究法 课前准备 教师准备：PPT课件、导学案、资料等 教学媒体 本章节PPT、案例、教材 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 问题导入： 儿童来到这个世界上，父母急于知道的第一个信息是“男的”还是“女的”。 那么，下面请大家想一想： 第一个问题：我们一般在认同男孩与女孩的时候，他们的性别差异主要有哪些不同的特点？ 第二个问题：你怎样理解性别的含义？ 通过问题思考，引出本节课的有关儿童性别化的知识内容。 让学生产生课堂学习兴趣。 活动二： 调动思维 探究新知 一、儿童的性别差异 男孩和女孩不仅在生理结构上有差异，在心理发展上也是有差异的。形成这些差异的主要原因是先天的，且性别差异在幼儿阶段就表现出来。但要注意，不同性别之间心理特点的共性要大大多于差异性。 1.生理差异 染色体、性腺的发展、生殖器官的发展、脑的分化； 2.认知差异 智力方面、言语能力方面、思维活动方面、性别化的发展过程； 3.社会性差异 交往方式方面的差异、游戏活动方面的差异、社会活动方面的差异。 二、儿童的性别概念 1.性别认同 指儿童对自身性别的自我界定，出现在2—3岁。 2.性别稳定性 指儿童对自己的性别不会随年龄、情境的改变而改变这一特征的认识，出现在3—4岁。 3.性别恒常性 儿童对一个人不管外表发生什么变化，其性别保持不变的认识，一般到6—7岁才能获得性别恒常性的认识。只有获得了性别恒常性，才算是真正懂得了性别。 观看不同图片： 进一步理解性别概念的三个时期。 让学生具体形象地了解幼儿性别概念的发展趋势。 活动三： 调动思维 探究新知 3、 儿童的性别角色 （一）性别角色的发展 概念： 社会对男性或女性各自适宜的行为方式和活动的认识。 儿童对于性别角色的理解有一个发展过程。从9岁开始，儿童开始划清道德力量和社会习惯之间的界限，开始明白社会习惯的规则可以人为地制订，而道德规则包含有更为深刻的义务。 儿童对性别角色的掌握，有赖于性别认同的确立，而性别认同的确立又有赖于认知的发展。 （二）性别角色的发展阶段 生物取向阶段： 6—8岁，以生理差异和外貌特征为依据。 社会取向阶段： 9—13岁，以社会文化的要求和社会角色的期待为依据。 心理取向阶段： 14—18岁，以男女各自具有的内在心理品质为主要依据。 （三）性别化的影响因素 1.生物学因素 2.社会性因素 父母和教师、性别刻板印象、双性化与无性教育。 活动四： 巩固练习 素质提升 课堂练习： 1.幼儿的性别取向主要以（ ）为依据。 A.外表特征 B.面部表情 C.生理器官 D.第二性征 2.下列哪个年龄阶段的儿童能正确说出自己的性别，但不能认识到性别的稳定性（ ） A.4岁以上 B.3～4岁 C.2.5岁～3岁 D.2岁左右 课堂小结 作业布置 总结： 今天我们学习了什么内容？你有何收获？ 一、儿童的性别差异 男孩和女孩不仅在生理结构上有差异，在心理发展上也是有差异的。 1.生理差异 2.认知差异 3.社会性差异 二、儿童的性别概念