1.2坚持“两个毫不动摇”教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修二经济与社会

基于课程标准的课时教学设计稿 学段： 高一 学科： 思想政治 备课教师： 白金 教材基本信息 统编教材《思想政治》必修2《经济与社会》第一单元第一课第二框“坚持两个毫不动摇” 人民教育出版社2021年7月第3版，2023年7月第3次印刷 课型：新授课 学时 2 理论根据 党的十九大把“两个毫不动摇”写入新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略，作为党和国家一项大政方针进一步确定下来。党的二十大上再次指出“坚持和完善社会主义基本经济制度，毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展，充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，更好发挥政府作用。” 通过讲述我国在社会主义初级阶段的生产资料所有制，阐述如何坚持“两个毫不动摇”，引导学生在坚定中国特色社会主义“四个自信”的同时，形成参与新时代中国特色社会主义现代化建设的正确价值观念、必备品格与关键能力。 内容与学情分析 课标 本课依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020修订）》必修2《经济与社会》 1.2内容要求：“明确坚持毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展” 教材分析 本单元介绍了我国经济社会建设所处的基本制度环境与经济体制，为第二单元的学习奠定坚实的理论基础，为学生参与经济生活、正确认识经济现象奠定基础。 第一课“我国的生产资料所有制”讲述了公有制为主体的表现与原因，阐明了各种所有制经济为什么要共同发展、如何共同发展，解析了坚持“两个毫不动摇”的内涵，阐述了如何坚持“两个毫不动摇”。 学生要了解我国的生产资料所有制，知道各种所有制经济的地位和作用，理解坚持“两个毫不动摇”的意义，坚定四个自信。 学情分析 1. 学生的知识储备：通过初中《道德与法治》八年级下册的学习，学生已经对我国的生产资料所有制有了基本的了解，为本框的学习奠定了一定的知识基础。 2. 学生的能力基础：学生虽然在生活实践中了解了一定的经济现象，但仅仅停留在感性认知层面，对于这一课中所涉及到的经济学专业术语比较陌生，会产生一定的学习障碍。如何透过现象看本质，经过分析思考上升到理性认知层面，还需要教师适时启发、引导和点拨，搭建适合学生学习与进步的台阶，克服和解决上述问题。 学习目标 1. 围绕议题一“不同所有制经济分别面临哪些困难？”，通过观看视频、阅读情境材料，概括不同所有制经济面临的困难并提出措施，锻炼参与经济生活的能力 。 2. 围绕议题二“我国是如何发展不同所有制经济的？”，观看系列视频，阅读教材，梳理我国发展各种所有制经济的政策，加深对坚持“两个毫不动摇”的理解，增强对我国所有制结构的认同。 教学重点 重点：发展壮大国有经济的措施。 依据：课标要求要明确坚持毫不动摇巩固和发展公有制经济的原因和措施。 教学难点 难点：鼓励、支持、引导非公有制经济发展的措施。 依据：我国非公有制经济从小到大、由弱变强，是在我们党和国家方针政策指引下实现的，对非公有制经济的关爱、引导、支持是我国长期的政策方向。党的二十大报告指出，“优化民营企业发展环境，依法保护民营企业产权和企业家权益”。因此学生对于国家鼓励、支持、引导非公有制经济发展的措施背景不熟悉需要教师拓展补充，帮助理解，加深政治认同。 教学流程 学习任务与教师活动 评价任务 设计意图 导入新课 回顾公有制经济和非公有制经济的地位和作用。 推动经济高质量发展，必须坚持和完善社会主义基本经济制度，生产资料所有制作为经济制度的基础，应如何坚持和完善我国的生产资料所有制？ 学生回顾公有制经济和非公有制经济的地位和作用 巩固已学知识，将新旧知识系统地联系起来，使学生自然地进入学习状态。 环节一 政策背景 教师出示议学情境 材料：党的十八大以来，随着我国经济体制改革的深入发展以及国内和国际环境的新变化，我国经济发展呈现出了新的特点。国有企业体制机制存在不完善的问题——目前仍存在政府对国有企业还存在不合理干预或过度干预的错位、越位等问题，这些现象和问题导致国有企业无法成为真正的市场主体， 同时经营效率不高，企业治理能力差，经营管理者缺乏动力、创新意识受限以及企业竞争力不足。国有经济布局存在不合理的现象——很多国有企业处于产能过剩行业和产业链的中低端。目前很多存在产能过剩的国有企业都属于地方的支柱企业，直接影响着当地的经济、财政、就业等方面， 这就导致地方政府在处理这些企业时决心不足，造成一些企业“僵而不死”的局面。 当前，我国农村集体经济发展水平低且不平衡，我国农村农地承包期短，经营行为存在短期化行为，浪费了土地资源，并且零散化的农地使得家庭经营的规模小，制约规模农业的发展。农村集