《沁园春 长沙》说课稿 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《沁园春﹒长沙》说课稿 各位尊敬的评委： 今天我说课的内容的毛泽东的《沁园春﹒长沙》。说课将围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学实施以及教学反思等九个部分来展开。不当之处恳请各位评委批评指正。 一、教材分析 （一）单元要求 《沁园春﹒长沙》出自江苏省职业学校语文新教材的第一册第一单元。这一单元的人文主题是“飞扬的诗情”。本单元都是蕴含丰富情感的现代诗歌名篇，学习的重点是从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景的了解，联系自己的生活经验，感受青春的激情与梦想，领悟对祖国和土地的挚爱，领略诗人们精湛的诗歌艺术。 （二）文本特色 高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春·长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情壮志。作为教材的第一课，对学生进行革命理想和爱国主义教育，其情感教育优势是显而易见的。在内容上，这首词是生机勃勃的秋景和壮怀激烈的豪情结合。景，催人上进，给人美的享受；情，能引起学生的共鸣，净化学生的心灵，叩问学生的灵魂。 （三）课时安排 本着“由表及里，循序渐进”的原则，我计划用2课时来教学本文。第一课时：整体感知内容，赏析写景技巧。第二课时： 感悟豪迈诗情，树立远大理想。本次说课内容为第一课时。 二、学情分析 本文的教学对象为中等职业学校机电专业一年级的学生，男生较多。 1. 知识积累——高一学生在初中已经学习过现代诗歌，具备了一定的诗歌鉴赏能力，因而解读文本难度不大，但在知识的深度和广度上，审美的技巧和能力上，还有待加强。 2. 年龄特征——高一学生正处于挑战一切的年龄，对未来充满信心，容易进入文本。但是由于作品的时代离学生的生活年代较远，学生与文本对话时，需要教师适当进行点拨。 3. 性别特征——相对于女生，男生的语言表达能力和鉴赏能力稍显薄弱，再加上他们的社会阅历尚浅，所以在理解文章的内涵时会有一定的难度，需要教师作好引导工作。 三、目标确立 根据语文学科的性质，教学大纲的要求，本课的特点以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标： 1. 通过诵读，把握词的写作思路和内容，品味高度凝练、极具表现力的词句。 2. 理解词中情景交融的表现手法和意境。 3. 感受诗人的伟大抱负和革命情怀，树立远大志向。 四、重点难点 教学重点 教学难点 诵读全词，以语言为依托，把握作者的写景技巧，从而把握词人的宽广胸怀和深沉的思绪。 分析词中富有表现力的词语。 教学重点主要是依据教材而定的，因此，教材的重点就是教学的重点。根据以上的三维目标以及诗歌教学要求，我把本课的教学重点定为诵读全词，以语言为依托，把握写景技巧，从而把握词人的宽广胸怀和深沉的思绪。 理解诗意、领会主旨的前提是靠对凝练的语言的揣摩和分析，结合教学对象的实际情况，我将教学难点确定为：分析词中富有表现力的词语。 五、教法学法 1.教法 为了实现既定的教学目标，突破教学的重点与难点，坚持“教师主导—学生主体”的原则，根据本文的教材特点和学生的知识结构，我将采用诵读法、点拨法、分析法等展开教学。 诵读法——品味语言，领略语言 点拨法——激活情绪，创造氛围 分析法——理解主题，感受艺术 以诵读为主线，通过朗读品味诗的语言和遣词造句之妙，领略情境交融的意境。通过灵活的教学环节，激活学生的学习情绪，创造和谐的学习气氛，使学生“披文以入情”，理解寓藏在优美动人的艺术画面中的深层意义，感受诗篇的艺术力量。 2．学法 学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的自我学习能力。具体学法如下： 自主探究法——获得认知，提高能力； 合作学习法——思维碰撞，合作创新。 教法和学法是相辅相成的，有时两者是没有明显的界限。当我们对教法运用与学法引导都能驾轻就熟时，就能做到教学相长。 六、资源整合 为了科学、合理地化解教学重难点，循序渐进地达成教学目标，我将传统教学手段和多媒体教学手段相结合。 1.教学过程中，我整合了信息资源，充分利用网络，搜集了音频、视频、音乐、图片等资料，制作了PPT，对知识加以形象化、立体化展示，既丰富了教学内容，又能让学生身临其境，去感知具体的语言信息。 2.优化师生动态环境资源，创设能激发自主学习的教学情境，生成和谐的课堂文化；充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性和主动性。 七、教学实施 1. 课前准备 教师准备：查阅资料，设计教案，制作课件，布置课前预习。 学生准备：自主阅读课文，完成课前预习内容（了解现代诗歌的特点；收集作者年少时的求学经历以及写作背景；诵读全文，查阅工具书，梳理文中的字词）。 2. 教学过程 环节一：少年之志，导入文题（5分） 环节二：诵读感知，理清思路（15分） 环节三：解读技巧，赏景之妙（20分） 环节四：课堂总结，布置作业（5分） （一）少