2023-2024学年人教版数学四年级下册第六单元小数加减法教案

人教版小学数学四年级下册教学设计——小数加减法 一、教材分析 小数加法和减法是小学数学乘除法教学的基础，它是在整数加法、减法的基础上发展起来的。掌握了小数加、减法的计算方法，不仅可以加深对小数意义的理解，而且为学生以后学习小数乘除法打下坚实的基矗本单元在整数加减法的基础上，进一步学习小数的加减法。小数加法的意义与整数加法的意义相同，也就是把两个数合并成一个数的运算。在小数加法的基础上，学习小数减法的意义，即已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 结合具体内容，体会小数与整数相加减的算法，能正确进行小数加减法的混合计算。 2. 理解小数点对齐的道理，能解决小数加减法的一些实际问题。 （二）过程与方法 经历小数加减法计算和用小数加减法解决简单的生活问题的过程，培养学生的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。 （三）情感态度和价值观 在学习活动中增强合作探究的愿望，培养学以致用的观念，提高用数学的能力。 三、教学重难点 教学重点：掌握小数加减法的计算方法。 教学难点：理解小数点对齐的道理。 四、教学准备 教师准备多媒体课件；学生准备小数卡片。 五、教学过程 （一）复习导入，揭示课题 1. 口算（略） 2. 笔算：（学生用竖式计算并验算） （1）123+54= （2）30-18= 3. 揭示课题：这节课我们就来学习小数加减法的计算方法。板书课题：小数加减法。 【设计意图】复习导入，既巩固了旧知，又为新知的学习做了铺垫。在复习中，通过口算和笔算唤醒学生已有的知识经验，将整数加减法和小数加减法联系起来，建立起知识间的桥梁。同时通过计算发现学生在小数加减法中可能存在的问题，引发认知冲突，激发求知欲望。 （二）自主探索，学习新知 1. 创设情境导入新课：同学们吃过快餐吗？今天李奶奶给肯德基送来了500元钱，可是她发现账本上有几笔账记错了，多收了顾客的钱，她要逐一查对。我们来看看这四笔账能不能很快算出结果来？(板书课题：小数加减法的简便计算) 2. 探究小数加法的简便算法：1.97+3.99=5.96 这笔账同学们会算吗？请你们用自己喜欢的方法算一算，看谁算得又对又快！(学生独立计算后汇报交流)板书(1.97+0.03)+3.99或1-0.03+3.99 追问：为什么要凑整加？你能说说这样计算的道理吗？(同桌讨论后汇报交流)观察一下这题和复习中的题目有什么相同和不同之处。(引导学生发现被加数增加了0.03，而加数减少了0.03，它们的和还是不变的。)你还能尝试用不同的方法进行计算吗？(学生自由发挥)从中你发现了什么？(揭示小数加法的简便算法)看来我们在进行小数加法时可以像这样凑整先加，再加结果就容易算得多了。当然这只是一种简便算法，并不是唯一的算法。 3. 自主探究小数减法的简便算法：17.45-(4.53+3.47)=10 你能像刚才那样很快地算出这道题的结果吗？(学生尝试计算后指名板演)你是怎样计算的？(鼓励学生说出不同的简便算法)从中你又发现了什么？(揭示小数减法的简便算法)我们在进行小数减法时可以像这样先凑整再减就容易算得多了。 4. 观察比较：观察这两题的计算过程，你能发现什么特点？(鼓励学生自由发言)你觉得在进行小数加减法时应注意些什么？(强调小数点对齐的重要性)怎样对齐？(同桌讨论后汇报交流)为什么这样对齐？(揭示小数点对齐的道理)怎样计算又对又快？(学生自由发挥)看来我们在进行小数加减法时可以像这样按照整数加减法的规律去算就容易多了。不过这只是一种简便算法，并不是唯一的算法。教师随机板书相关内容。比较一下和复习中的题目有什么不同？你更喜欢哪种算法？为什么？(强调算法的多样化)在实际应用中要根据具体情况灵活运用。相信同学们 一定能掌握小数加减法的计算方法，下面我们就来检验一下大家的计算能力。 （三）课堂练习，巩固新知 1.自主练习：请同学们完成课本第45页的“练一练”部分。 （1）学生独立完成，教师巡回指导。 （2）集体订正，强调小数点对齐的重要性。 2.拓展练习：请同学们尝试用不同方法计算以下题目。 （1）8.23 +1.77 （2）15.8 -7.35 （3）9.12 -3.25 +2.75 （四）总结回顾，布置作业 1.总结：这节课我们学习了小数加减法的计算方法，掌握了小数点对齐的道理。在实际计算过程中，我们要注意观察数据特点，灵活运用不同的计算方法，简化计算过程。 2.作业：课本第45页“练一练”剩余部分。 【设计意图】通过课堂练习和拓展练习，巩固学生对小数加减法计算方法的掌握，提高学生的计算能力。在总结回顾环节，让学生自己总结学习收获，提高学生的自我反思能力。作业布置注重巩固新知，为下一节课的学习打下基础。 六、教学反思