2023-2024学年人教版数学四年级下册第四单元小数的意义教案

人教版小学数学四年级下册教学设计——小数的意义 一、教材分析： 小数意义这单元主要围绕着“把十分之几、百分之几、千分之几……改写小数”及“小数的读、写”两个学习内容展开。教材首先通过把十分之几的分数改写成小数，让学生初步理解小数的含义，并掌握小数的基本读、写方法。接着教材进一步让学生把其他分数改写成小数，使学生进一步理解小数的含义，并初步掌握小数大小的比较。教材还安排了“做一做”和练习八的一系列相关练习，使学生能正确理解小数的意义，掌握小数的基本读、写方法，能正确比较小数的大小。 二、学情分析： 小数在日常生活中应用非常广泛，学生对于小数的认识在很大程度上还停留在感性认识阶段，限于年龄特征，不可能透过现象看到本质，在教学小数的意义时学生往往觉得懂了，会了，但稍变形式就又不会了，故只有通过认真分析教材，采用恰当的教学方法，才能更好地完成本单元的教学。 三、教学目标： 1. 结合具体事物，通过观察、比较、操作等活动，直观地理解小数的意义，掌握小数的基本读、写方法，并能用小数描述一些物体的价格或表示一些长度、重量等。 2. 经历用小数及小数表示的过程，进一步拓展学生的数域观念。 3. 感受数学与实际生活的密切联系。 四、教学重难点： 1. 重点：初步理解小数的意义，掌握小数的基本读、写方法。 2. 难点：能用小数描述一些物体的价格或表示一些长度、重量等。 五、教学准备： 米尺、各种实物图片、方格纸等。 六、教学措施： 1. 充分利用学生已有的知识经验及周围的事物组织教学，引导学生自主探索，合作交流。 2. 创设富有情趣的语境，让学生联系生活实际去发现美和创造美。 3. 把学习过程变成小组交流与合作，互动与发展的过程。 4. 借助多媒体辅助教学，提高课堂效益。 七、教法学法： 数学教育家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深。”因此，我在本节课的教学中努力引导学生主动探究新知，力求体现“玩中学、想中学、用中学”的教学思想，让学生动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想、动手掂，在大量的实践活动中经历知识的形成过程，在感悟体验的基础上完成知识的主动建构。 八、教学过程： （一）创设情境，导入新课。 1. 出示主题图：大家去过超市吗？张老师昨天去超市购物时拍下了超市里一些物品的价格。出示主题图并依次介绍每种物品的价格。谁能把这些价格写成文字形式？指名学生板演并集体订正。这些数都是整数吗？为什么？从而引出小数。今天我们就来学习有关小数的知识。（板书课题） 2. 了解小数在日常生活中的广泛应用。谈话：生活中你在哪些地方见过小数？教师出示相关图片（体温计、身高测量尺、体重计等）。在这些地方见过这些小数吗？为什么在这些地方要用小数？（板书：测量长度、测量质量）在超市也经常看到小数（板书：超市里），货架上的小数是用来表示商品价格的。看来小数真是无处不在啊！既然小数这么有用，这节课我们就一起来研究它吧！ 【设计意图：从学生熟悉的生活场景引入，让学生充分体会到数学来源于生活，又服务于生活，进一步感受到数学与日常生活的密切联系。】 （二）自主探究，获取新知。 1. 初步认识分数和小数的关系。 （1）师：老师这里有1米长的绳子，想把它平均分成10份，每份是多少米？（生口答）用分数表示是多少米？（板书十分之一米）教师解释十分之米表示的意思。如果是0.1米是多少毫米呢？（课件演示10毫米）用手势表示一下。（板书0.1米=1分米）如果是0.01米是多少毫米呢？（课件演示1毫米）用手势表示一下。（板书0.01米=1厘米）如果是0.001米是多少毫米呢？（课件演示3毫米）用手势表示一下。（板书0.001米=1毫米）请同学们仔细观察一下这些分数和小数有什么关系？生独立思考后回答。（板书关系）如果用字母a来表示整数1米，那么a=多少分米？a=多少厘米？a=多少毫米？（指名回答）分数与小数的关系用字母表示 a表示整数，十分之几、百分之几、千分之几等可以表示为0.1a、0.01a、0.001a等小数形式。 2.学习小数的读、写方法。 （1）请学生观察黑板上的一系列小数，讨论小数的读、写方法。 （2）教师引导学生总结出小数的读、写规则：小数的读法是将整数部分按照整数的读法读出，小数点读作“点”，小数部分依次读出每个数字；小数的写法是将整数部分按照整数的写法写出，小数点写在个位的右下角，小数部分依次写出每个数字。 3.实践操作，巩固新知。 （1）学生利用米尺、方格纸等工具，亲自动手测量并记录物体的长度、重量等，学会用小数表示测量结果。 （2）教师出示一些实际问题，让学生运用小数进行解答，巩固小数的意义和应用。 （三）课堂小结，梳理知识。 1. 通过本节课的学习，学生能说出小数的意义、读、写方法及其在日常生活中的应用。 2.学生能用小数描