观察物体（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

人教版小学数学四年级下册教学设计——观察物体 一、教学目标 （一）知识与技能 通过观察、操作、想象，经历从三个不同方向观察同一物体得到三种不同形状的立体图形的过程，能正确辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。 （二）过程与方法 1. 让学生经历观察的过程，体验到从不同方向观察物体，看到的形状是不同的。 2. 通过小组合作，培养学生的空间想象和推理能力。 （三）情感态度和价值观 1. 在学习活动中，让学生充分感受数学学习的乐趣，体验到合作学习的快乐。 2. 培养学生的空间观念和空间想象能力。 3. 通过观察、操作、想象，获得对简单几何和平面图形的直观经验。 二、目标分析 学生在掌握一定的三视图知识的基础上，通过本单元的学习进一步发展空间观念。学生能够辨认从不同方向观察到的物体的形状，用直方图表示物体的形状，发展空间观念。教师组织好学生的各种活动，丰富学生的感性认识，让学生在经历观察、操作、想象等活动中，掌握从不同方向观察同一物体的高矮、长短是不同的，从而积累观察物体的直接经验，为发展空间观念奠定基础。 三、教学重难点 教学重点：能正确辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。 教学难点：通过观察、操作、想象，经历从不同方向观察同一物体得到三种不同形状的立体图形的过程。 四、教具准备 教师准备：四张不同摆法的长方体、正方体的纸盒；长方体、正方体的展开图。 学生准备：长方体、正方体的实物或模型；练习本。 五、教学过程 （一）复习导入，揭示课题 1. 猜一猜：这是什么物体？(教师出示一个长方体的3个面） 2. 揭示课题：同一个物体，我们从不同的方位观察，看到的样子可能有什么变化？这节课我们就一起来学习有关“观察物体”的知识。板书课题：观察物体。 【设计意图】由三视图引入课题，即回忆已学过的知识，又激起学生学习新知识的兴趣。 （二）观察实践，探索新知 1. 创设情境，激趣引入。 故事导入：在一个阳光明媚的周末，聪聪、明明和奇奇约好一起去游乐园玩。他们来到了游乐园的“三维视景展”。展台上摆放着一个由小正方体搭成的立体图形。他们看得可认真了。（张贴三个小朋友从不同方向观察同一个正方体的图片）他们分别看到了什么呢？让我们一起来看一看吧！（分别出示三个小朋友从正面、上面和左面观察小正方体的图片）引导学生描述小朋友们看到的正方体的样子。如：聪聪看到的是正方体的正面；明明看到的是正方体的上面；奇奇看到的是正方体的左面。此时教师揭示课题：像这样从物体的一个方向观察所看到的图形，就是我们今天要学习的“从不同方向观察同一物体”。（板书课题）然后让学生用小黑板的学具摆一摆，看一看，并说一说自己看到的图形。引导学生探索发现同一物体，从不同的方向去观察，所看到的图形形状是不同的。让学生通过自主探索、动手实践来理解这一知识点。 【设计意图】通过故事引入，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时使学生了解数学就在我们身边。引导学生初步感知从不同方向观察同一物体所看到的形状是不同的。为学习新课打下基础。 2. 合作探究，深入理解。 （1）动手操作学具，丰富空间感知。 让学生根据课本第84页的图拼一拼，摆一摆，并让学生进行讨论：从正面看是什么形状？从左面看是什么形状？从上面看是什么形状？然后让学生汇报交流自己的拼摆结果。最后再让学生思考：怎样拼摆才能使观察到的形状不出现遗漏？从而使学生明白：把学具按照一定的顺序摆放才能不出现遗漏。通过这一环节的操作与讨论活动，进一步丰富学生的空间感知，发展他们的空间观念。同时通过有序的操作活动使学生进一步明确从不同方向观察同一物体所看到的形状是不同的这一知识点。在拼摆后让学生思考问题旨在培养学生的问题意识及思维的严谨性。】 （2）画一画看到的图形。 教师先示范画一画：出示一个正方体的正面图，并让学生明确这是从正面看得到的图形；再让学生画一画正方体的左面图和上面图。学生完成后展示学生的作品并共同评价。这一环节的设计意在培养学生的作图能力及评价能力，同时加深学生对知识的理解和掌握。 （三）巩固练习，拓展提高 1.辨认图形：出示几个从不同方向观察得到的物体图形，让学生尝试辨认是从哪个方向观察得到的。通过这一环节，巩固学生对从不同方向观察物体形状的掌握程度，提高学生的观察和辨认能力。 2.设计一个立体图形，并从不同方向观察，让学生描述所看到的形状。教师适时给予评价，引导学生正确观察和描述物体形状。 3.小组合作：让学生分组，每组选取一个长方体或正方体，从不同方向观察，然后将观察结果记录在练习本上。最后，小组之间进行交流和分享，互相评价对方的观察结果。通过这一环节，培养学生的合作意识和团队精神，同时提高学生的观察和描述能力。 （四）总结回顾，布置作业 1.让学生回顾本节课的学习内容，总结从不同方向观察物体所看到的形状的特点和规律。 2