括号（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

人教版小学数学四年级下册教学设计——括号 一、教材分析 本课教学是在学生掌握加、减、乘、除四则混合运算的基础上，初步认识括号及其作用，能正确运用括号简化四则混合运算式题的计算过程，提高计算能力。同时培养学生积极参与数学学习活动的态度，初步形成乐于思考、勇于创新的良好品质。 二、学情分析 在原有知识中，学生已经掌握了加、减、乘、除四则混合运算顺序，有些学生在做题时已经不自觉地运用到了括号，如“把5和7相加，再乘4，再加上6”这道题，有的学生就这样计算：((5+7)×4+6)，虽然出现了括号的写法，但受书写规范限制，明显看出学生的思路是对的。结合这样的实际情况，教学中我尊重学生的想法，并规范了括号的书写，更加明确了括号的作用。由于本课知识是在掌握了四则混合运算顺序的基础上进行的，因此我大胆放手，让学生自主探究括号的写法，再同桌交流自己的想法，使他们在思维的相互碰撞中明确括号的含义。 三、教学目标 1. 结合具体例子，让学生经历探索括号作用的过程，理解括号的作用。 2. 会正确使用小括号计算四则混合运算式题。 3. 培养学生初步的观察、分析和推理能力。 4. 初步培养学生自主探索与合作交流的良好习惯。 四、教学重点 经历探索括号作用的过程，理解括号的作用，会正确使用小括号进行计算。 五、教学难点 理解括号的作用。 六、教学过程 (一)复习导入 1. 出示口算题：7+5×2 7+5×2 7×5+2 7×(5+2) 36÷(3+2) 36÷3+2 100-4×5 100-4×5 师：看谁算得又对又快！并说说你是怎样计算的？(指名学生汇报算法) 2. 出示口算题：9+6>20 9+6<20 (7+5)×2 (7+5)×2 7×5+2 7×(5+2) (36+2)÷3 36÷(3+2) 100-4×5 100-(4×5) 师：继续看谁算得又对又快！这次可以怎么算？(指名学生汇报算法) 师：观察一下，这些算式有什么不同？(指名学生回答) 师：在混合运算中，要按一定的顺序进行计算。先算乘除法，后算加减法；有括号的要先算括号里面的。今天我们就要进一步学习有关混合运算的知识。(板书课题：括号) 【设计意图】从学生身边熟悉的四则运算入手，充分唤醒学生的旧知，为接下来的对比、发现做好准备。通过两次口算练习的比较，学生对括号在四则运算中的作用有了一个直观的认识。 (二)探究新知 1. 创设情境激趣引入。 师：同学们喜欢做游戏吗？都玩过抢“11”的游戏吗？我们一边玩游戏一边找规律吧！听好了：把11拆成两个一位数相加再乘11，看谁拆得快！(师生一起玩这个游戏) 师：说说看你怎么想的这么快？(指名学生汇报想法) 师：原来在计算时我们有时需要改变运算的顺序，加一个小括号就解决了。这小括号的作用真不小！在数学上还有大括号呢！今天我们就来学习有关括号的知识。(板书课题：括号) 【设计意图】创设抢“11”的游戏情境，既激发了学生的学习兴趣，又为后面学习小括号的写法做了铺垫。让学生在游戏中体验到要改变运算顺序时可以用到括号。 2. 出示课本插图。 师：说一说图上画了什么？还发现了什么？(指名学生回答) 师：同学们都很有观察力！生活中处处都有数学知识。这道题怎么做呢？自己试一试吧！(学生自己试做) 师：说说你的做法。(指名学生汇报算法) 板书不同做法：(100-4)×5 (100-4)×5 100-(4×5) 100-(4×5) 师：观察一下这些做法有什么不同？你更欣赏哪一种做法？为什么？(指名学生回答) 师：通过比较我们发现：在计算时如果需要改变运算的顺序，我们就要使用到括号。在有括号的算式中，我们要先算括号里面的，再算括号外面的。而且，括号的运用可以使运算过程更加简洁、清晰。接下来，我们来做一个小练习，进一步体会括号的作用。 (三)课堂练习 1.学生独立完成以下练习题： 48÷(12+8) 36÷[18-((7+3)×2)] 20+30×(5-2) 100-(25+5)×2 2.学生上台展示解题过程，并分享自己的思路。 3.教师点评，总结解题方法，强调括号在运算中的作用。 【设计意图】通过课堂练习，巩固学生对括号的理解和运用，提高学生的计算能力。让学生在实践中感受括号的作用，进一步理解括号的含义。 (四)总结与拓展 1.总结：今天我们一起学习了括号的知识，掌握了括号的作用和用法。括号可以帮助我们改变运算顺序，使计算过程更加简洁、清晰。 2.拓展：你能用今天学的知识解决生活中的数学问题吗？请举例说明。 【设计意图】通过总结和拓展，让学生明确本节课的学习重点，激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣。 (五)课后作业 1.完成课本练习题。 2.思考：生活中还有哪些地方可以用到括号？试着用括号解决一个问题。 【设计意图】通过课后作业，巩固学生对括号的掌握，并引导学生将所学