2023-2024学年22《为中华之崛起而读书》教案统编版四年级语文上册

《为中华之崛起而读书》教学设计 教学目标 1、正确认读并规范书写本课 12个一类字，认读 8个二类字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。 3、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。 4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理 教学重点、难点 教学重点: 把握文章的主要内容。品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。 教学难点：了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来立志的原因。 教学过程 一、问题导入、激发兴趣 1、师；同学们，有这样一个人，他在飞机遇险的时候，不顾个人安危毅然把自己的伞包送给一个小女孩，有这样一个人，不仅全中国的人爱戴他，全世界的人也爱他，在他逝世的时候，联合国为他降半旗表哀悼之情，有这样一个人他在 12岁时就说出了一句令所有人都喝彩的一句话，你知道他是谁吗?（出示周总理图片、并让学生谈谈对他的了解。） 2、课件出示周总理的资料。今天就让我们走近周恩来，走近这位伟人，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。 二、初读文章，感知文章大意 自由朗读课文，找一找文章主要讲了哪几件事，并通过主要事件和人物概括出文章主要内容。 三、检查字词 课前，老师已经检查过同学们的生字词预习情况，大家掌握的都不错，那文中的这几个词语你读会读懂了吗？ 1、课件出示：帝国主义列强、租界、巡警（找生读）出示租界的意思，让学生初步了解 2、衣衫褴褛、耀武扬威（找生读） 出示图片，帮助学生进一步了解什么是衣衫褴褛。 四、研读文本 读了课文，哪位同学起来说一说文章主要讲了哪几件事，并通过主要事件和人物概括出文章主要内容。 1、师：文中一共讲了几件事？ 预设：三件事 师：这三件事分别是？ 预设： 第一件事（1--9）周恩来立下壮志（立志：振兴中华） 第二件事（10-14）心存疑惑中华不振（耳闻：中华不振） 第三件事（15-17）街道见闻及深刻思考（目睹：中华不振） 2、师：现在我们已经找到了文章当中的主要事件，那文章当中的主要人物有？ 预设：周恩来、伯父、妇女、外国人、中国巡警、围观者 师：现在谁能够将主要事件和主要人物结合在一起说一说本课的主要内容？ 预设：因为周恩来少年时代目睹了中国人在外国人的租界里受外国人欺凌却无处说理的事情，而深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，所以立志要为振兴中华而读书的故事。 3、师总结归纳方法：抓住文章主要事件和人物，理清故事发展的起因经过和结果，再适当地运用一些关联词，就能够完整的概括出课文内容了。 五、研读租界部分 1、正是因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。同学们，文章中哪些地方写了中华不振呢？请同学们再来读课文，画出表现中华不振的句子。（生自由回答） 2、中华不振表现最多的就是租界里，让我们一起来看一看（课件出示第 15自然段） A、找生读 B、读了这一段你知道了什么？预设：租界里和租界外大不相同（引导学生想象不同之处） C、课件出示租界内外图片师：果真是大不一样啊？在同一片土地上，为何会有如此大的区别呢？预设：中华不振是啊同学们，就是中华不振啊！ 3、现在让我们走进这热闹繁华的租界里去看一看（出示 16段） （1）、师：这位妇女为什么哭诉？（失去了亲人）这位亲人可能是她的？ 预设：（白发苍苍的父母、相依为命的丈夫、活泼可爱的孩子） 师：她的至亲被轧死了，此时她是什么心情？ 预设：（愤怒、悲痛、难过、伤心欲绝） 师：带着你的感受一起来读一读 （2）、师：她原本以为谁可以替她撑腰？（中国巡警） 师：那事实真是如此吗？ 预设：不是，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。 师：同学们，为什么在中国的土地上，作为中国的巡警不去保护自己的同胞反而去袒护一个外国人？ 预设：因为国力弱、因为是在租界里，因为中华不振。 （3）、师：看到这一幕后，此时，你的感受是什么？你最想做什么？ 预设：愤怒！狠狠地教训那个外国人 师：谁也是这样想的？（围观的中国人） 师：从哪里看出？（围观的中国人都紧握着拳头） 师：是啊，他们也像你们一样，想要为我们的同胞伸冤。同学们，你们想不想打？他该不该打？可敢不敢打？ 预设：（不敢） 师：是啊，谁又敢怎么样呢？这是一个什么句子？ （反问句） 师：老师把它改成一个陈述句好不好？ 预设：不好，反问句的语气更坚