角的认识（教案）-2023-2024学年四年级上册数学人教版

人教版小学数学四年级上册教学设计——角的认识 一、教材分析 “角的认识”是九年义务教育六年制小学数学教材第四册第六单元“几何初步知识”中的一部分内容。本课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。教材从学生熟悉的情境引入，并从实物中抽象出角，再通过自主活动让学生亲身经历找角、做角、折角、比角的过程，从而建立起角的表象，初步认识角。 二、教学目标 知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 能力目标：培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。 情感目标：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。 三、教学重难点 重点：初步认识角和知道角各部分的名称，会画角。 难点：会画角和能正确区分角与边、角与顶点、角与直角的区别。 四、教具准备 三角板、活动角、三角形卡片、自制课件等。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课。 出示主题图：新的一天开始了，同学们都在做早操，同桌互相说一说你看到了什么？抽出实物中的角，问：你们认识它吗？这节课我们一起来认识角。 【从学生熟悉的生活情景引入，设疑，使学生对学习角有浓厚的兴趣，并能用自己喜欢的方式把生活中各种各样的角的信息收集起来。】 （二）自主探究，合作交流。 1. 找角。 师：不仅图中有角，在我们的周围许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，找一找，把你看到的告诉你的同桌。生一边找一边说。 【让学生找出生活中的角，使学生经历用眼观察、动脑思考、动口说过的过程加深对角的认识和感知。】 2. 角的概念。师：角到底是什么样子的？让我们给这些实物上的角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，角是什么样的？生一边观察一边说。师归纳：角有一个点，有直直的线组成的边。师解释边和顶点并板书课题。问：一个角有几个顶点和边？师在黑板上贴出角并写上顶点和边。问：你知道夹在两条平行线中间的线叫什么吗？（平行线间的高）而角的两边是互相重合的，所以它不是线段也不是射线而是一条射线。 【从实物中抽象出角的图形，建立角的表象，同时区分角与边、顶点的不同。】 3. 判断下面哪个是角哪个不是角。师出示两个大小一样、边不一样长的两个角问：这两个角哪个是角哪个不是？为什么？生思考后回答。师明确：判断一个图形是不是角要看它的外形，而与边的长短无关。然后师出示两个大小一样、边都是一条直线的两个图形让生判断后问：它有顶点和边吗？生回答后师明确：说一个图形是不是角要看它有没有顶点和边组成。然后师出示一个不是由顶点和边组成的图形问：这个图形是角吗？为什么？生回答后师再明确：不是由顶点和边组成的图形就不是角。最后师出示两个大小一样、边都是一条直线的两个不是角的图形让生判断后问：它们有顶点和边吗？生回答后师再明确：由顶点和边组成的图形不一定是角要看它是不是由两条边相交于一点而形成夹在两边的射线。然后师再出示两个大小一样、边都是一条直线的两个不是角的图形让生判断后问：这个图形有顶点和边吗？生回答后师再明确：由顶点和边组成的图形不一定是角要看它是不是由两条边相交于一点而形成夹在两边的射线。最后师出示两个大小不一样、边都是一条直线的两个是角的图形让生判断后问：这个图形有顶点和边吗？生回答后师最后明确：只要是由顶点和边组成的图形且是由两条边相交于一点而形成夹在两边的射线的图形就是角。然后让生判断上面的四个图中哪个是角哪个不是角。（生一边回答师一边在图上标注） 【由于学生对角已经有了一定的认识和经验所以设计了一些易混易错题通过师引导学生思考从而进一步加深学生对角的认识和理解。】 4. 做角。利用学具自制一个角或画一个你喜欢的角（可结合展示学生课前收集的资料）。生一边做一边思考然后把自己的作品展示在黑板上并一边演示一边讲解 自己的制作过程和角的特点。 【通过动手操作，使学生进一步感知角的特点，培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。】 （三）巩固练习，拓展应用。 1.师出示几个图形，让学生判断哪些是角，哪些不是角，并说明理由。 2.师出示一些生活中的实物图片，让学生找出其中的角，并描述角的特点。 3.学生分组合作，用收集到的材料制作不同的角，并进行展示、交流。 【通过练习和应用，巩固学生对角的认识，提高学生的观察、判断和表达能力。】 （四）总结回顾，反思提升。 1.师：这节课我们学习了什么内容？角的各部分名称是什么？ 2.学生回答，师总结：这节课我们学习了角的认识，知道了角的各部分名称，学会了如何画角，并加深了对生活中各种角的认识。 3.师：通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 4.学生分享收获和体会，师总结：学习角的认识，不仅让我们了解了角的特征，还培养了我们的观察、动手操作和思维能力。 【通过总结回顾，使学生对角的认识得到提升，增强学习数学的信心和兴趣。】 五、教学反