1亿有多大（教案）-2023-2024学年四年级数学上册人教版

人教版小学数学四年级上册教学设计——1亿有多大 一、 教材分析 本节课是在学生掌握亿以内数的大小比较和单位换算等知识的基础上，让学生通过感受“1亿有多大”来对大数有具体的感受，并从不同角度体验大数的改写对于精确描述生活和广泛收集整理数学信息的意义，培养学生用数学的眼光看问题的意识。本节课的活动，学生需要综合运用学过的数学知识，在探索与交流中，通过猜想、推理、实践等数学活动，获得对“1亿有多大”的直观感受。 二、学情分析 虽然学生对大数有一定的感性认识，但要真正感受“1亿有多大”并不容易，特别是对“一亿粒米有多少”的估计和推理有一定的难度。所以本节课的教学要在充分估计的基础上，采用以小见大的推理方法，帮助学生获得对“1亿有多大”的直观感受。 三、教学目标 1. 通过猜想、推理、实践等活动，使学生感受“1亿有多大”。 2. 在探究过程中，培养学生初步的推理能力。 3. 使学生认识到生活中存在着许多能用数学模型描述的问题，培养学生用数学的眼光看待生活中的问题的意识。 4. 培养学生的团结合作、勇于探索的品质。 四、教学重点与难点 教学重点：使学生结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜想、推理、交流等数学活动，体验“1亿有多大”。 教学难点：在探究过程中，培养学生初步的推理能力。 五、教具准备：课件 六、教学过程 （一）引入： 师：今天这节课我们一起来研究“1亿有多大”（板书课题）。在研究这个问题之前我们先来想一想：你知道1亿有多大吗？谁来发表一下自己的意见？ 生自由发言。 师：同学们说的都很有道理。那么，1亿究竟有多大呢？让我们通过一些具体的活动来体验一下。 【点评：开门见山，直接引入课题。让学生先说说对“1亿”的感受，这样既尊重学生的原有知识经验，又为后续的学习探究提供了方向。】 （二）探究活动： 师：我们知道1亿是100000000，那么如果用我们常用的单位来表示的话，它有多大呢？我们可以从哪些方面来描述它的“大”呢？ 生：1亿有100000000个8岁左右的孩子那么多。 生：1亿有1000000张光盘那么多。 生：不对不对，1亿应该有1000000粒大米那么多。我们先来研究这个问题怎么样？ 师：好主意！就先来研究1亿粒大米有多少的问题！可是我们不知道1粒大米究竟有多大？你们有什么好办法吗？（生讨论） 生：我们可以先测量出1粒大米的质量，然后再测量出1亿粒大米的质量。 师：好主意！我们现在就进行测量。可是用什么工具测量呢？一粒一粒地数太慢了，怎么办呢？聪明的人们已经帮我们解决了这个问题。我们用天平来测量出1粒大米的质量，然后再用同样的方法测量出1亿粒大米的质量。下面请同桌合作进行测量。并把测量的结果记录下来。（生测量） 汇报测量结果。板书：质量 1粒大米约重（ ）克 1亿粒大米约重（ ）克。 师：现在我们已经知道1粒大米约重（ ）克了，你能算出1亿粒大米约重多少克吗？试试看！方法同刚才一样，可以同桌合作进行计算。（生计算） 汇报计算结果。板书： 重量 1粒大米约重（ ）克 1亿粒大米约重（ ）克。 师：现在我们已经知道1亿粒大米约重（ ）克了。你想到了什么？ 生自由发言。很多学生想到了把这些大米送给贫困地区的孩子。板书：帮助他们。并让学生谈谈自己帮助贫困地区的孩子有什么感受。使学生的道德情感得到升华。】 （三）拓展活动： 师：同学们，我们已经了解了1亿粒大米的重量，那么1亿的其他方面的大小又该如何表现呢？谁能举例说明？ 生：1亿可以表示为100000000张纸的厚度。 生：1亿可以表示为100000000滴水的体积。 生：1亿可以表示为100000000个小石子的重量。 师：同学们的想法都非常棒！那么，我们可以通过哪些方法来验证这些说法呢？ （生讨论并提出验证方法） （四）总结： 师：通过今天的课堂活动，我们感受到了“1亿有多大”。同时，我们也学会了用数学的方法来分析和解决实际问题。希望大家在日常生活中，能够用数学的眼光去发现、去解决问题，让数学为我们的生活服务。 【点评：本节课的教学设计紧密围绕教学目标，通过探究活动让学生直观地感受到“1亿有多大”，在实践中培养学生的推理能力和团队合作精神。同时，教师注重引导学生将所学知识与生活实际相结合，培养学生的应用意识。】 （五）作业布置： 1.请同学们回顾一下今天学习的“1亿有多大”，并尝试用所学知识解决生活中的实际问题。 2.请同学们收集一些与“大数”相关的资料，下节课分享给大家。 【点评：作业布置既有对课堂知识的巩固，又有对新知识的拓展，充分体现了作业的层次性和实践性。】 学科网（北京）股份有限公司 $$