第四单元表内除法（二）《解决问题》（教学设计）-2023-2024学年二年级数学下册人教版

二年级数学册下第四单元表内除法(二)《解决问题》 教材分析 例 3充分利用学生生活中的购物经验,通过购物活动,深化学生对除法意义的理解。教材呈现了超市柜台玩具小熊、地球仪、皮球的单价,问:“56元可以买几个地球仪?”首先让学生找到题目中提供的信息,再分析要解决这个问题需要哪些信息?从众多信息中筛选出自己需要的信息。接着分析要解决这个问题就是求56元里面有几个 8元,即知道总价与单价,求数量,属于平均分中的包含情况。最后通过乘法验算,进一步感受单价、数量、总价之间的关系,提高学生发现问题解决问题的能力。"想一-想”中继续运用例 3的情境,利用平均分中的等分情况算出一辆玩具小汽车的价格,即知道总价与数量,求单价。有了这样的解决问题的经验,小天使提出:你还能提出其他数学问题并解答吗?进-步实现知识的迁移,提高学生发现问题、解决问题的能力,并感受总价、单价、数量的关系。重点突破分析数量关系初步感受单价,数量,总价之间的关系,求单价的问题,同样根据除法的意义来解决,继续深化学生对除法意义的理解,并培养学生发现问题,提出问题的能力。要注意形成数学模型的时机与程度,在解决问题是可以渗透求总价的问题使学生形成合理的知识结构,认识它们之间的关系,但是在沟通关系时,要结合具体问题,不要进行概括或提炼。 教学目标 1、通过“商店买东西”的情境,灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。 2、通过独立探索、小组合作的方式学习,进一步加强对 2——6的乘法口诀计算除法的掌握。 3、调动学生的学习兴趣,引导学生获得有价值的信息,培养学生解决问题得能力。 教学重难点 教学重点: 运用表内除法知识解决生活中的简单问题,做到学与用的有效结合。 教学难点: 获取有价值的信息解决问题。 教学过程 一创设情景生成问题 师:这两天我们一直在研究除法的问题,今天我们就用前面学习的知识来解决一些实际问题。 二、探索交流、解决问题板书:解决问题 1、理解题意。出示教材图片 师:从图中你知道了什么?(板书:知道了什么?) 预设:知道了一些商品的价钱。玩具熊 6元 1个,地球仪 8元一个,皮球 9元 1个。要求出 56元钱可以买几个地球仪。 师:要解决这个问题,需要哪些信息呢? (小组交流汇报:需要知道地球仪的价钱,从图中可以知道一个地球仪是 8元钱) 2、分析解答。 (1)独立思考 师:请同学们思考,根据以上的数学信息这个问题应该怎样解答呢?把你的想法写在作业本上。(板书:怎样解答?)学生活动,教师巡视,选取典型案例。 (2)小组合作师:解决完了吗?和同桌说说你的想法。学生活动,教师倾听学生的想法 (3)汇报交流 师:怎样解答“56元可以买几个地球仪?”这个问题?谁来说说你的想法?指名回答,教师板书:56 8=7(个) 师:为什么用除法计算?预设:一个地球仪 8元,求能买几个就是求 56元里面有几个 8元。这属于平均分问题,所以用除法计算。 3、回顾检验 师:在解决这个问题的时候,我们先一起分析了题意,看看“知道了什么?”然后大家交流了“怎样解答?”接下来我们应该做什么呢? 师:对,我们要检验我们的解答正确吗?(板书:解答正确吗?) 师:我们的解答正确吗?你是怎么知道的? (生:一个地球仪 8元,7个一共 8 7=56元,所以是对的。) 师:很好,我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。 4、想一想 如果 24元买了 6辆小汽车,一辆小汽车多少钱? 师:谁愿意交流一下,你是怎么计算小汽车辆数的? 预设: (1)24元钱可以买 6辆车,就是将 24平均分成 6份,求每份是多少。 (2)也是用除法计算。可以列式 24 6=4(元) (3)一辆 4元,6辆就是 4 6=24(元),计算正确。 师:根据图中的信息,你还能够提出其他数学问题并解答吗?小组内 2人合作,一问一答,其他小组成员看一看他们的回答是否正确,错误的相互改正,看谁提出的问题多,谁发现的问题多。 三、巩固应用、内化提高 课件展示习题 1.先组织学生观察情境图,收集图中的数据信息,再让学生独立解决问题,并指名说一说解决问题的思路和方法。 2.出示情景图,学生观察后说知道了哪些信息。 独立思考解决第 1、2小题分别需要哪些信息,应该如何解答。再在小组内探讨根据所知道的信息还能提出哪些数学问题。出示情境图,学生观察图中的信息,分小组讨论,看能知道哪些信息。能提出哪些用乘法或除法解决的问题呢?说一说,算一算。 四.回顾整理、反思提升 1、通过这节课的学习,你有什么收获? 2、我们在这节课里提出了许多数学问题,也解决了这些问题,说明数学就在我们身边,生活中处处有数学。 第三课时解决问题 练习题 一.口算 9 9= 72 8= 42 6= 36 9= 45 5= 63 7= 27 3= 72 3= 64 8= 49 7