第二单元《地球表面的变化》（作业设计）2023-2024学年五年级上科学教科版

第二单元：《地球表面的变化》 学 科：小学科学 年 级：五年级上册 教材版本：教育科学出版社 《地球表面的变化》作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 教科版 单元名称 基本 信息 科学 五年级 第一学期 地球表面的变化 单元 组织方式 序号 √自然单元 □重组单元 课时名称 对应教材内容 地球的表面 1 2 3 4 5 6 7 第二单元第一课 第二单元第二课 第二单元第三课 第二单元第四课 第二单元第五课 第二单元第六课 第二单元第七课 地球的结构 课时 信息 地震的成因及作用 火山喷发的成因及作用 风的作用 水的作用 总结我们的认识 二、单元分析 （一）课标要求 学习内容 5-6年级学习目标 地球表面有由各种 水体组成的水圈。 举例说明水在地表流动的过程中，塑造着地表的形态。 地球内部可以划分 描述地球内部有地壳、地幔和地核三个圈层。 为地壳、地幔和地核 知道地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因。 三个圈层。 说出地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。 简了解地震、火山喷发等自然灾害对人类的影响，知道抗 震防灾的基本常识。 人类生存需要防御 各种灾害，人类活动 说出人类不合理活动对自然环境的影响，树立环境保护的 会影响自然环境。 意识。 举例说出人类保护环境的举措，能够针对现实环境问题提 出适当建议。 （二）教材分析 1.知识框架 地球的表面 地球的结构 地震的成因及作用 火山喷发的成因及作用 风的作用 地球表面的变化 水的作用 总结我们的认识 2.内容内在逻辑分析 本单元主要引领学生就地球表面复杂多样的地形地貌展开观察，进而引发学 生思考：这些复杂多样的地形地貌是本来就有的吗？是什么力量或者说什么作用 使它们成为现今的面貌呢？通过指导学生亲历一系列的科学实践活动，帮助学生 逐步建构起地球现今的面貌不是本来就有的，而是经过地球内外因的共同作用而 形成的这一科学概念，学生经历猜想、建立模型、模拟探究、形成解释等一系列 探究活动。 （三）学情分析 基础知识：在三四年级的学习，学生知道地球表面海陆分布情况，经历过认 识岩石和土壤的过程，积累了一些地质成因的知识。 能力水平：随着年龄的增加，五年级的学生观察事物更加细致，敢于提出关 于地球表面形态变化的猜想，对实验的推理更趋于合理。但对收集证据，运用科 学思维，解释和论证科学结论的过程还有待进一步完善，需要不断反思和重新架 构。 生活经验：学生熟悉自己身边的地形地貌，通过网络，新闻等媒介手段，学 生们对地震、火山喷发等地质灾害有了解，但这些灾害产生的原因认识不清，是 模糊的、不完善的，对人类与环境的关系认识粗浅，自觉保护环境的意识不强。 三、单元学习与作业目标 1.基于对地形图的观察，描述地球表面的整体样貌，丰富学生对地球表面的 认知，多维度提升对地球表面的初步认识。 2.会做地震、火山喷发、风蚀岩石等各种模拟实验，并根据模拟实验大胆猜 测，尝试证明自己的猜测。 3.注重将理论知识转化为实践应用，强调分享和动手操作，培养学生愿意分 享、交流与反思，培养保护环境，爱护地球家园的情感。 4.经历对“引起地球表面地形变化的因素”猜测、整理、再认识的过程，促 进学生进阶学习，帮助学生经历猜想、建立模型、模拟探究、形成解释等一系列 探究活动。 四、单元作业设计思路 本单元作业设计的整体思路是围绕本单元大概念展开的，设计两个环节，分 别是课堂作业和拓展作业。 （一）作业形式 课堂作业以教学中探究活动为主，以探究活动、建立模型和尝试交流和分享 等形式进行，在探究过程中培养学生阅读、观察和推测得出结论的能力，提高学 生对地球面貌的变化的内外因的认知。 课后作业主要是对课堂学习的补充和完善，通过生活中常见的材料，帮助学 生建立模型、巩固课堂知识，完善认知，同时学以致用，将课堂上的知识转化成 能力，促进学生在做中学，在生活中实践，提高学习兴趣和主动分享的乐趣。 （二）评价方式 作业评价分为教师评价、学生自评和家长评价三方面，注重自我评价和对学 习兴趣的评价。评价采用星级，每道题定位5☆等级，每道题评价明确，方便操 作。同时强调不以5☆封顶，当学生表现优秀可以不设上限，打6☆甚至更多， 旨在调动学生学习兴趣，在科学中发现学习的乐趣，培养自信心，在兴趣中培养 学生的科学素养。 五、课时作业： 第1课时：地球的表面 时间 评价 要求 方式 环节 作业具体内容 评价要素 基于五种典型地形地貌图片的 1.是否基于对五种典型地 形地貌观察（1☆）；2.描 述语言是否规范、准确（1 ☆）；3.对原因的猜测是否 合理（1☆）；4.是否能够 认真听取其他小组的观点 （1☆）；5.在汇总全班意 见后，是否对自己不合理的 猜测作出修