写作《写出人物的精神》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

《写出人物的精神》教学设计 核心素养目标 语言建构与运用：掌握写出人物的精神的几种基本方法。 思维发展与提升：学习选取典型事例及正确运用人物描写的方法，提高人物习作水平。 审美鉴赏与创造：培养学生善于观察、发现、积累的习惯，激发学生写作热情。 教学重难点 教学重点：写出人物精神的方法： （1）抓住典型细节表现人物的精神风貌 （2）借助一些写作手法加以突出、强调 （3）借助一些抒情议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括。 教学难点：学习这些写出人物精神的方法，并学以致用。 教学方法 讨论法和演练法；写作指导——修改——点评。 教学准备 1．回顾七年级上学期学过的《写人要抓住特点》。 2．回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法。 教学过程 环节一：导入新课 同学们，今天我们一起学习写作课“写出人物的精神”，老师让大家进行了课前准备，现在请大家互相交流一下，你认为如何才能写出一个人的精神呢？ 明确：运用各种人物描写的方法，选取外貌、语言、动作、心理等角度进行精当的描写。除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，那么什么是人的精神品质呢？请大家看以下四组词语，找一找哪一组不属于精神品质？ 课件出示：A优雅   妩媚   风度翩翩              B开朗   可爱   成熟稳重              C瘦小   丑陋   眉清目秀              D无私   善良   勇敢正义 明确：C组不属于人物精神，是关于人物外貌特征的。 A组是关于人物气质方面的；B组是关于人物性格方面的；C组是关于人物品质方面的。人物的精神包括思想、气质、性格、品格、个性等。 【总结】人物的精神包括气质、性格和品质。人物的品质需要花很长时间才能深入了解，人物的性格和气质可以通过人物的言行举止来感受到。计 环节二：写作指导 那我们就来看看如何才能写出人物的精神。 （一）抓住典型细节来表现人物的精神风貌 1．选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特征。一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。 如：《邓稼先》一文中，通过“研究原子弹制造的理论，并成功设计了‘两弹’”“在戈壁滩坚持研究”等典型事例，突出邓稼先执着追求、无私奉献、热爱祖国的品格，人物形象丰满而鲜明。 2．通过细节刻画，抓住人物的特征描摹人物，体现人物的思想品格。直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，表现人物的性格、品行和技能。 如：1.典型外貌描写。典型的外貌描写往往能够很好地彰显一个人的内在品质和精神追求，写作时可以抓住典型的外貌描写来刻画人物的个性特点和精神风貌。如说和做——记闻一多先生言行片段》中，“在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”这句话抓住了闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”这样一个外貌特征进行描写，体现了他不畏惧强权、大义凛然的精神品质。 2.个性动作描写。比如：《回忆鲁迅先生》中，“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。”这句话通过“扣”、“伸”一系列动作描写来表现鲁迅先生干脆利索、果断的性格。 细节描写的四个妙招 •妙招一：细化动作，延长过程。 •妙招二：多种描写，配合运用。（语言、动作、外貌、心理等） •妙招三：多角度、多方面、多层次。（从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉及幻觉等；正面和侧面进行立体式的描写。） •妙招四：运用修辞，画出神韵 示例： 妙招一：细化动作，延长过程 动作描写的方法：用“追问法”具体写出动作的过程；并精选动词、形容词等，细致地描摹。 例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。（用什么罩的？怎样罩的？） 他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 妙招二：多种描写，配合运用（动作、语言、外貌、心理等） 例：她骂他混蛋。 运用你的想象，尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。 1、添加“语言描写”━━她骂他道：“你真是一个混蛋！” 2、添加“动作描写”━━她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” 3、添加“肖像描写”━━ 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” 4、添加“心理描写”━━ 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” 5、添加“场景描写” 真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。