21古诗词三首 长相思 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

长相思 汶川县第一小学校:曾桂群 教学目标 1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》,进一步感受词的抒情韵律。 2.了解“风一更,雪一更”的互文手法,感受“更”在古典诗词中的特殊情味。 3.通过想象、质疑、情境诵读,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 教学重难点 1.在想象、质疑和情境诵读中,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 2.在移情想象中建构“故园”的丰富意象,体味“故园”的文化意蕴。 教学准备 1.了解学情 2.多媒体课件 教学课时 一课时 教学设计 一、谈话导入 1.知诗人 清代有位词人,他文武双全。武能骑马射箭,是康熙皇帝的一等侍卫。文能吟诗作对,写下的纳兰词为世人所传诵,被誉为“满清第一词人”。我要考考大家,老师的介绍中含有数字一的词有哪些?看谁听得仔细。他的名字是? 2.写作背景 1682年,康熙帝从北京(也就是作者的故园京师)出发,前往盛京祭告先祖。纳兰作为御前卫士,陪同康熙一行7万人,跨过了3个省,往返80多个日日夜夜。途经榆关时,写下了这首词-长相思。 3.解诗题 长相思是这首诗的词牌名。这首词的题目是《山一程》,选入课文时省略了。 二、读诗歌 1.读准字音 检查预习,正音。 榆关:因北倚燕山,南连渤海,在山与海之间,故得名“山海关”,有“天下第一关”之称。清朝成为皇帝到沈阳祭祖的必经之路。 那畔:那边,文中指关外。 更:旧时一夜分为五更,每更大约两小时。表示时间,作比较时读作四声,可以组词为更好,更多等。 聒:会意字,从耳从舌,表示舌头发出的嘈杂声入耳使人厌烦。 2.读出节奏 学古诗词,读准确只是第一步,第二步是要读出节奏。请大家听录音,听听朗读者在词句中间是怎么停顿的?拿出铅笔用斜线标注。 老师提前做了标注,请你对照黑板修改自己的笔记。 除了词句中间的停顿,还有一处较大的停顿,你能找到吗?(上阙和下阙之间的停顿空两格标明) 练习有节奏地朗读。 3.读出韵味 同学们,读诗读词不仅要把它读得字正腔圆,还要读出诗词特有的节奏,但这还不够,最高境界是读出诗人的内心感受来,这叫有韵味,要想读出韵味来,我们就要走进文本,只有身临其境,才能感同身受。 三、悟诗情,读出韵味。 (一)学习上阙。 1.请大家朗读上阕,思考作者的“身”在何方? 山上,水上,营帐…… 同学们,如果把这几位同学看成作者的身经过的点连在一起,谁能形容?那个词是? 跋山涉水,南征北战,翻山越岭,山高水长…… 这些成语对应的是词中的哪一句? 山一程,水一程。 这就是他的身。他经过了崇山峻岭,他经过了小河大川,他即将经过了山海关外,他经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方。一句话,作者身在征途上。孩子们,一个身在征途的诗人,有多少艰辛啊!这就是诗人的心境和所处的环境。谁再来读一读这首词,把身在征途的那种艰辛读出来。 2.行军的方向 山一程,水一程,他们这是要去哪儿呀? 榆关(山海关),这是他们的最终目的地吗?不是,他们还要去山海关以北的祖陵,更遥远的地方。 3.体会“夜深千帐灯”思乡之心 (1)观察图片,你看到了什么?(帐篷很多,灯很多,文中用哪三个字来形容?所以“千帐灯”是指灯多,帐篷多,而非一个确定的数。) (2)此刻饱受行军之苦,不觉得累吗,想入睡吗,对啊,可为什么该入睡的深夜时分却是千帐灯呢?(想家,想亲人,睡不着) (3)他们会做些什么呢?(聊天,吹箫,喝酒,疗伤,睡着了,又被风雪声,打更的声音吵醒了……) (4)请你来把纳兰夜深睡不着的心事读出来。 4.说词意。 (二)学习下阙,体会风雪交加夜晚的身心分离 (1)这是思念亲人的夜晚,这是思念故乡的夜晚,这还是怎样的一个夜晚?用原文回答“风一更,雪一更”。它的意思是刮了两个小时的风,又下了两个小时的雪吗?不是。用一个词来概括(风雪交加)这是古诗常用的互文写法。 (2)作者的故园在北京,北方的冬天经常是寒风朔雪,他却在词中说“故园无此声”,难道他的家乡真没有这样的风雪之声吗?有 (3)那诗人在家里听到风雪交加的声音和在塞外征途中听到的风雪交加的声音有什么不同呢? 家里有亲人,朋友的陪伴,即使有风雪之声,那也是温暖的,幸福的,开心的…… 而在塞外的征途上,只有纳兰一个人,此时此刻他一定感到寒冷,孤独,寂寞,凄凉…… 所以这时的风雪之声就变成了嘈杂的声音,打碎了什么的心(思乡的心),吵醒怎样的(思乡的梦)。 用原文怎么说?(聒碎乡心梦不成) (4)说词意。 (5)上阙说到纳兰的身在征途,那请同学们在下阕找找纳兰的心在哪儿?(故园) (6)这种身心分离的痛苦,你能读出来吗? (7)如果你是纳兰,你想回家吗,那你为什么不回去啊?(皇命难违,建功立业,保家卫国,理想与信念……) (8)点明主旨 是呀,抱负与理想让纳