22《为中华之崛起而读书》教案-2023-2024学年语文四年级上册（统编版）

《为中华之崛起而读书》教案 一、教学目标 1. 认识本课的生字新词，理解“振兴、崛起、立志、振兴中华”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的过程。 3. 体会周恩来读书的志向，明白他立下这一志向的原因，激发从小树立远大理想并为实现理想而努力奋斗的情感。 二、教学重点 1. 有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的过程。 2. 体会周恩来读书的志向，明白他立下这一志向的原因。 三、教学难点 1. 体会文中人物的思想感情，理解“为中华之崛起而读书”的含义。 2. 结合实际，谈谈自己为什么而读书。 四、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件。 2. 学生准备：搜集关于周恩来的资料。 五、教学时间：一课时。 六、教学过程 （一）启发谈话，导入新课 1. 同学们，你们小时候都有哪些美好的理想和志向呢？你们为什么会有这样的理想和志向？今天，我们要认识的一位伟人，他叫周恩来，他从小就立下了一个宏伟的志向——为中华之崛起而读书，那么，他的这个理想实现了吗？让我们一起回到那个年代，了解这位伟人的故事。（板书课题） 2. 学生齐读课题，教师正音：崛（jué）。 3. 学生结合课前查阅的资料介绍周恩来。 4. 教师小结：周恩来从小就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向，他的一生都在为实现这个目标而奋斗。是什么让年幼的周恩来立下了这个伟大的志向呢？让我们一起走进课文，了解周恩来的故事。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2. 指名分自然段朗读课文，正音并纠正句子中的停顿。 3. 再读课文，思考：课文讲了一件什么事？事情的起因是什么？经过是什么？结果是什么？交流后归纳整理。（设计意图：通过朗读课文，整体感知课文内容，为下面的学习做准备。） 4. 学生默读课文，画出表现中华不振的句子。联系实际生活，谈谈对“中华不振”的理解。（设计意图：默读利于学生思考、感悟。） 5. 教师出示句子，学生朗读体会。 （1）从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。那天修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“请问诸生为什么而读书？”有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说：“为挣钱而读书。”……周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”“魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！”读了这段话你有什么想法？从中体会到了什么？学生自由发言。 （2）学生自由朗读课文第二自然段后谈体会：租界里的灯光明亮耀眼，车水马龙，一座座高楼大厦拔地而起。外国人可以随便在中国的土地上欺凌百姓、耀武扬威。深深感受到了中华不振的含义。（设计意图：通过朗读、思考、讨论和联系实际生活多角度感受“中华不振”的含义。） 6. 指导朗读：读出对帝国主义的憎恨与愤怒。齐读第7自然段：帝国主义列强是何等的欺凌我们国家、欺压我们百姓啊！让我们一起回顾那段屈辱的历史！也让我们一起记住那句话——为中华之崛起而读书！（设计意图：用朗读来加深对“中华不振”的理解。） 7. 指导学生有感情地朗读全文。（设计意图：通过有感情地朗读全文，进一步感受人物的思想感情。） （三）深入研读，体会情感 1. 课文中还有哪些地方表现出中华不振？找出有关语句深入体会。 2. 学生交流汇报。引导学生重点理解以下句子： （1）“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。” （2）“不料，星期天回字营的路上，亲眼看到了一起令他十分痛心的事。” （3）“从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。” 3. 思考：周恩来是怎样的一个人？结合课文内容说一说。 4. 教师小结：周恩来是一个有志向、有抱负的少年。他的内心有着对祖国的担忧，更有着对人民、对社会的关心和思考。他始终以民族复兴为己任，用一生标定了奋斗不止的人生坐标。 （四）拓展延伸，情感升华 1. 谈谈你读了这篇课文后的感想。 2. 你现在立下的志向是什么？为什么？ 3. 教师总结：同学们，立志是成功的动力，理想提供了奋斗的方向，一个人有了远大的理想和抱负，就有了奋斗的目标，就会有自驱力。因此，我们要从小树立远大的理想，并为实现理想而努力奋斗。让我们一起努力吧！ （五）布置作业 1. 有感情地朗读课文。 2. 写一篇读后感，说说自己为什么而读书。 七、教后反思 本课的教学目标主要是引导学生了解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的过程，以及他为什么会有这样的