专题四 学案二 加深知识储备，掌握读诗技巧(教师课件)-【名师大课堂】2024年新高考语文艺术生总复习必备

专题四 古诗阅读 专题四 古诗阅读　 返回导航 下一页 上一页 学案二　加深知识储备，掌握读诗技巧 专题四 古诗阅读　 返回导航 下一页 上一页 [知识储备] 一、由诗歌语言特点入手，读懂诗家语 “诗家语”是诗人为了表情达意的需要和诗词格律的要求对诗歌的语言所作的变形处理。常见古诗词语言变形方式有如下几种： 专题四 古诗阅读　 返回导航 下一页 上一页 (一)改变词性 诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表现力。如何逊《临行与故游夜别》“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”，蒋捷《一剪梅·舟过吴江》“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”，周邦彦《满庭芳》“风老莺雏，雨肥梅子”，以上句中的“暗”“红”“绿”“老”“肥”，均为形容词的使动用法，这些词语绘景状物，化抽象为具体，化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。 专题四 古诗阅读　 返回导航 下一页 上一页 (二)语序倒装 古人在写作时为了表达的需要，特意将某个词、某个句子的语序颠倒。在古诗词中我们经常会遇到这种手法，但它和文言文中的倒装句却是不同的。概括而言，古代诗歌中的语序倒装主要有以下几种情况： 1．为符合声律的要求而出现颠倒词句的情况。如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，“归浣女”是“浣女归”的倒装，“下渔舟”是“渔舟下”的倒装。这样使全诗的句式变化多样，不至于呆板单调，创造出未见其人， 专题四 古诗阅读　 返回导航 下一页 上一页 先闻其声的艺术效果，更主要的是为了让“舟”与“秋”“流”“留”押韵和让诗歌的格律符合五律平仄。这种句子结构的颠倒用法还可以增强诗歌的音乐美，使之读起来朗朗上口，韵味无穷。 2．为了追求新意而改变词序、句序、结构的情况。如：如果将“七八个星天外，两三点雨山前”两句改为正常的“天外七八个星，山前两三点雨”，词的意境美就会大打折扣。 专题四 古诗阅读　 返回导航 下一页 上一页 3．为了让句式错落变化，产生参差之美而使用倒装。如“故国神游，多情应笑我，早生华发”的正常语序应为“神游故国，应笑我多情，华发早生”。这里的词序颠倒与前面“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”形成了错位之美。“倒装”是一种表达或表现形式，作者使用它的目的就是为作品的内容、主题服务，而诗歌的主题多为抒发情感，所以把握诗歌中的倒装修辞手法对理解作者所抒发的情感和诗歌的主题有很大的帮助，切不可忽视。 专题四 古诗阅读　 返回导航 下一页 上一页 (三) 空白省略 诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是，就产生了省略现象，也就出现了空白，从而为读者留下想象的空间。古诗省略主要有以下两个特点： 1．对话省略 贾岛《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”作者采用答话蕴含问话的方法，精简压缩为二十个字。阅读这类诗歌时，就需要读者根据诗歌情境和自身体会进行合理的想象，方能把诗歌中的空白补充完整，从而准确把握诗歌含意。 专题四 古诗阅读　 返回导航 下一页 上一页 2．意象组合 中国古典诗词常见意象与意象之间的直接拼合，甚至可以省略意象组合中起连接作用的词语。如马致远《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”作者将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九种意象直接组合在一起，中间没有任何连接词语，这九种意象组合在一起浓缩了作者在典型环境中的典型感受，将悲秋与乡愁巧妙地结合在一起，平静地为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面。整个画面给人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感觉，与作者漂泊异乡的暗淡的心绪协调一致。 专题四 古诗阅读　 返回导航 下一页 上一页 (四)互文见义 互文，是上下文义互相阐发、互相补充的一种修辞方法。它能收到经济笔墨、以少胜多、表意委婉、耐人寻味的艺术效果。如王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中，“秦”与“汉”互文，理解为“依旧是秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关”，这样理解，诗的意境才更显丰富。 专题四 古诗阅读　 返回导航 下一页 上一页 [即时演练] 1．指出下列句子中的词类活用之处，并解释其含义。 (1)世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。(陆游《临安春雨初霁》) 答案：客，名词活用作动词，客居。 (2)老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。(苏轼《江城子·密州出猎》) 答案:黄、苍，形容词活用作名词，意即“黄狗”“苍鹰”。 专题四 古诗阅读　 返回导航 下一页 上一页 (3)青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。[王昌龄《从军行七首(其四)》] 答案:暗，形容词的使动用法，意为“使……暗淡无光”。 (4)商人重利