1.1公有制为主体 多种所有制经济共同发展 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修二经济与社会

基于课程标准的课时教学设计稿 学段： 高一 学科： 政治 备课教师： 李明燕 教材基本信息 统编教材《思想政治》必修2《经济与社会》第一单元第一课第一框“公有制为主体 多种所有制经济共同发展”人民教育出版社2021年7月第三版，2023年7月第三次印刷 课型：活动型 学时 2 理论根据 党的十八大报告强调，要坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，把对基本经济制度的认识提到了新的高度。党的十九大再次重申“两个毫不动摇”。党的二十大上再次指出“坚持和完善社会主义基本经济制度。”面对中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，提升我国产业链韧性和安全水平、推动经济实现高质量发展，发挥多种所有制经济共同发展的协同优势，集聚一切有益力量推动经济社会的发展。” 通过讲述我国在社会主义初级阶段的生产资料所有制，正确看待各种所有制经济的优势、地位及相互关系，理解我国实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的必要性。帮助学生全面理解我国的生产资料所有制，引导学生坚定中国特色社会主义“四个自信”。 内容与学情分析 课标 本课依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020修订）》必修2《经济与社会》 1.1内容要求：“理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展。” 教材分析 本单元围绕我国的生产资料所有制与社会主义市场经济体制展开，着重探讨公有制为主体、多种所有制经济共同发展的生产资料所有制，介绍市场经济运行的一般原理，阐释我国的生产资料所有制与社会主义市场经济有机结合的优势——既发挥了市场经济的长处，又发挥了社会主义制度的优势，有利于进一步巩固和发展社会主义基本经济制度。 第一课《我国的生产资料所有制》，讲述了公有制为主体的表现与原因，阐明了各种所有制经济为什么要共同发展、如何共同发展，解析了坚持“两个毫不动摇”的内涵，阐述了如何坚持“两个毫不动摇”。学生须全面认识我国的所有制结构，了解各种所有制经济的地位与作用，理解坚持”“两个毫不动摇”的意义，树立“四个自信”。 学情分析 已知：本节课授课对象是本校高一年级的学生,学生通过对初中《道德与法治》八年级下册和高中思想政治必修2《经济与社会》第一课第一框题的学习，已经对社会主义初级阶段的生产资料所有制有了较为全面的认识，具备了一定的知识基础。初步具备分析社会现象的心智和能力，能够通过搜集资料对比、归纳总结、归因分析等方法对社会现象作出基本评价和理解。未知：高中阶段的学生身心发展趋于成熟，知识积累量增多，社会接触面扩大，思维能力明显提高，但是在宏观把握经济发展的时代背景、准确理解政策措施、深度探究制度优越性等方面，学生的认知水平和能力仍显不足，思维能力有限，考虑问题不够全面。能提出问题，但不善于表达。需要教师进行专业指导。 发展点：教师通过情境材料的选取，知识的建构，问题的启发，思辨能力的培养以及合作探究等方式帮助学生深度学习。从而拓展思维的广度与深度，全面考虑和理解问题，提升学生的总结与表达能力。 学习目标 （1） 围绕议题一“粮食大丰收”，明确粮食生产所需要的一系列生产资料归谁所有，能说出生产资料所有制的重要性，认同我国的基本经济制度。 （2） 围绕议题二“粮食大安全”，说明粮食收储离不开国有大型企业的大力支撑，理解公有制经济的重要作用，认同公有制的主体地位。 （3） 围绕议题三“人民大餐桌”，说出各类餐厅对人民生活的意义，理解非公有制经济的重要作用，理解和认同我国当前的所有制结构。 教学重点 重点：公有制经济和非公有制经济的重要作用。 依据：党的二十大报告提出,“深化国资国企改革，加快国有经济布局优化和结构调整，推动国有资本和国有企业做强做优做大，提升企业核心竞争力”。国有企业是推进国家现代化、保障人民共同利益的重要力量，是我们党和国家事业发展的重要物质基础和政治基础，在主动构建全新的产业体系、带动关联产业和企业发展、提升国家经济实力和国家形象方面发挥了重要作用。 教学难点 难点：多种所有制经济共同发展的原因。 依据：本节课授课对象是本校高一年级的学生,初步具备分析社会现象的心智和能力，能够通过搜集资料对比、归纳总结、等方法对社会现象作出基本评价和理解，但是缺乏思维的广度和深度，需要教师通过课前教学准备任务布置，课堂情境材料的选取，知识的建构，思辨能力的培养等方式帮助学生深度学习。 教学流程 学习任务与教师活动 评价任务 设计意图 导入新课 播放视频《非凡十年，粮食大丰收！》 学生谈观看视频感受 取材关注学生的生活体验，化抽象为具体，化难为易，激发学生兴趣。 环节一 粮食大丰收 教师展示： 议学材料1 播放视频 夏粮旺季收购结束，秋粮